教育激励在中职学校德育实践中的有效渗透

发布时间：2017-04-12 16:16

  本文关键词：教育激励在中职学校德育实践中的有效渗透，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当今的中职学校学生都是90后，年龄大多在15岁到18岁之间，中职学校学生大多是应试教育的淘汰者，是中考的失败者，所以中职生有着不同于同龄人的特点。他们正处于世界观、人生观和价值观的形成时期，他们自我意识强，可塑性大，渴望独立，勇于表现自我，接受信息快。从中职生思想品德状况的整体上看，主流是好的，他们热爱祖国，关心国家发展，有强烈的国家观念和民族意识，渴望成才，向往美好的生活和未来。但是，中职生中也普遍存在着一些问题，他们大多学习成绩不理想，自卑心理重，自信心不足，厌学情绪严重，理想目标不明确，信念不坚定；虚度光阴，不思进取，，生活懒散，贪图玩乐；不懂文明礼仪，不懂感恩，不知节俭；爱慕虚荣，嫉妒心强，自控能力差；个人主义严重，做事不考虑后果..... 近年来，国家对中职德育工作极为重视，在2009年召开的第一次全国中职学校德育工作会议之后，教育部等六部委联合下发了《关于加强和改进中等职业学校思想道德教育的意见》，进一步增强了中职德育工作的针对性、实效性、时代性和吸引力。2013年4月，教育部又将修改完善的《中等职业学校德育大纲》讨论稿公开征求意见，中职德育已形成一套完善的理论体系。然而，中职学校德育工作的实践却并不像理论体系那样科学、完善和系统，依然存在诸多方面的问题。如中职学校对激励教育在中职德育中的主导地位缺乏认识，对教育激励的研究和实践不成体系等。 本文将通过分析教育激励在中职生德育主题中的运用，以及挖掘中职学校校园文化的教育激励功能两个方面，通过文献研究法、调查研究法、访谈法和案例法，分析教育及理论在德育实践中的实际运用以及取得的实效，从而引起广大教育者对教育激励的重要意义的关注，并且提炼出科学严谨、行之有效的教育激励模式和方法，实现教育激励在中职德育中的有效渗透。
【关键词】：教育激励 全方位教育激励 德育主题 校园文化
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G711
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 绪论10-15
• 1.1 选题的背景、目的和意义10-12
• 1.1.1 选题的背景10-11
• 1.1.2 选题的目的11
• 1.1.3 选题的意义11-12
• 1.2 研究综述12-14
• 1.2.1 概念界定12
• 1.2.2 研究现状12-13
• 1.2.3 发展分析13-14
• 1.3 研究的思路与方法14-15
• 1.3.1 研究的思路14
• 1.3.2 研究的方法14-15
• 2 教育激励的基本理论15-21
• 2.1 教育激励的内涵和基本功能15
• 2.1.1 教育激励的内涵15
• 2.1.2 教育激励的基本功能15
• 2.2 教育激励的内容和模式15-21
• 2.2.1 教育激励的内容15-16
• 2.2.2 教育激励的基本模式16-20
• 2.2.3 教育激励的基本方法20
• 2.2.4 全方位教育激励的概念与内容20-21
• 3 在中职德育主题中实施教育激励21-35
• 3.1 中职德育目标和主要内容21
• 3.1.1 中职德育的目标21
• 3.1.2 中职德育的内容21
• 3.2 中职学校德育主题规划21-22
• 3.3 在中职生理想信念教育中实施教育激励22-27
• 3.3.1 在职业理想教育中实施教育激励23-25
• 3.3.2 在雷锋精神教育中实施教育激励25-27
• 3.4 在中职生道德规范教育中实施教育激励27-30
• 3.4.1 在职业道德教育中实施教育激励27-29
• 3.4.2 在感恩教育中实施教育激励29-30
• 3.5 在中职生行为规范教育中实施教育激励30-33
• 3.5.1 在文明礼仪教育中实施教育激励30-32
• 3.5.2 在安全教育中实施教育激励32
• 3.5.3 校规校纪教育中运用规范激励、榜样激励、正激励和负激励32-33
• 3.6 在中职生就业创业教育中实施教育激励33-35
• 3.6.1 在就业教育中实施教育激励33-34
• 3.6.2 在创业教育中实施教育激励34-35
• 3.7 在德育主题中有效的应用正激励和负激励35
• 4 充分发掘校园文化的教育激励功能35-44
• 4.1 完善学校的核心办学理念和精神文化，体现精神文化的信仰激励36-37
• 4.1.1 校训的激励作用36
• 4.1.2 校歌的激励作用36-37
• 4.1.3 校徽的激励作用37
• 4.2 精心打造，提升校园环境文化氛围37-38
• 4.2.1 打造教学区环境文化37
• 4.2.2 打造生活区环境文化37-38
• 4.2.3 打造实训区环境文化38
• 4.3 运用教育激励，促进良好学风的形成38-40
• 4.3.1 设定规范和目标，实施规范激励和目标激励38-40
• 4.4 完善制度文化，体现规范激励40
• 4.5 丰富活动文化，体现全方位教育激励40-41
• 4.6 营造“激励性班级文化”，促进各层次学生进步41-44
• 4.6.1 老师要善于交流沟通，用真情实感激励学生41
• 4.6.2 实施班级事务分解承包，提升学生责任感和主人翁意识41
• 4.6.3 对学生实施赞赏、鼓励、肯定、信任和尊重等正激励41-42
• 4.6.4 构建激励性班级文化环境42-44
• 结论44-45
• 参考文献45-46
• 致谢46

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 张义红;;中等职业学校学生理想信念教育现状及对策[J];出国与就业(就业版);2011年08期

2 张传宇;;中职生文明礼仪习惯缺失的探究及应对[J];中国科教创新导刊;2013年35期

3 李祖超;教育激励理论探讨[J];教育评论;2001年05期

4 屠丽君;;试论“激励”在中职教育班级管理中的应用[J];课程教育研究;2013年18期

5 李金桥;时章明;;大学校徽的功能与意义[J];现代大学教育;2008年01期

6 肖华英;吴东辉;;谈中职学校学生的感恩教育[J];中国电力教育;2011年14期

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本文编号：301662