基于生态位理论的高职院校教师科研能力的培养及优化研究

发布时间：2017-04-13 01:20

  本文关键词：基于生态位理论的高职院校教师科研能力的培养及优化研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：科研能力是高职教师素质结构中的重要组成部分,因此提升高职教师的科研能力是促进高职教师专业化、实现高职院校健康发展的重要途径。但目前高职院校教师科研能力却并没有发挥出其应有的功能,在一定程度上,还被高职教师认为是“被逼无奈”的成长,使得高职教师科研能力存在和发展的空间不断压缩,缺失了其应有的立足点,无法为教师的专业成长和高职院校科研工作提供长足的动力。本论文基于生态位理论对高职教师科研能力进行研究,将高职教师科研能力作为高校科研系统中具有独立“生态位”的个体进行考察,通过文献搜集和现状调查,反思当前高职院校教师科研能力存在的问题,进而分析和整理影响高职院校教师科研能力提升的根本原因,最终探寻到对高职院校教师科研能力培养和提升的有效路径。论文从生态位“态”和“势”的属性两方面进行当前高职院校教师科研能力的现状调查,认为目前高职院校教师科研能力存在生态位“态”上的生态链脱节和生态规律悖行的问题,在生态位“势”上则存在“科研创新能力缺失,生态特征同化”、“科研实践能力薄弱,缺失科研信心”、“学习能力欠缺、发展后劲不足”的问题。在此基础上,对其进行归因分析,最终利用分化、扩充和协同进化的策略丰富高职教师科研能力生态位,为高职院校教师科研能力寻求到正确的定位,确保其功能得到有效发挥,促进教师专业化与高职院校的同步发展,推动高职院校创新型校园建设,为更好地服务社会尽到应有的贡献!
【关键词】：生态位理论 高职院校 教师科研能力
【学位授予单位】：湖南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-10
• 第一章 引言10-20
• 第一节 问题提出10-12
• 一、教师科研能力成为现代高职教育发展的需要10
• 二、教师科研能力是提升高职院校综合实力的必要保障10-11
• 三、教师科研能力是促进高职教师专业化发展的重要内涵11
• 四、教育生态学的不断发展,为高校科研研究提供新视角11-12
• 第二节 研究意义12-13
• 一、理论意义12
• 二、实践意义12-13
• 第三节 研究现状13-18
• 一、教师科研能力的内涵及其培养路径13-14
• 二、高职教师科研能力培养的特殊性14-16
• 三、基于生态位理论的教师科研能力的探讨16-18
• 第四节 研究思路与方法18-20
• 一、研究思路18
• 二、研究方法18-20
• 第二章 基于生态位理论的高职院校教师科研能力解读20-29
• 第一节 生态位理论概述20-24
• 一、生态位的定义与作用20-21
• 二、生态位理论的主要观点21-23
• 三、教育生态理论的发展23-24
• 第二节 基于生态位理论的高职院校教师科研能力的构成分析24-29
• 一、纵向态分析25-27
• 二、横向势分析27-29
• 第三章 基于生态位理论的高职院校教师科研能力的现状审视29-41
• 第一节 基于生态位理论的高职院校教师科研能力的现状调查29-30
• 一、调查目的29
• 二、调查对象和方法29-30
• 第二节 基于生态位理论的高职院校教师科研能力的问题分析30-41
• 一、高职院校教师科研能力纵向态的问题分析30-37
• 二、高职院校教师科研能力横向势的问题分析37-41
• 第四章 基于生态位理论的高职院校教师科研能力的优化策略探寻41-51
• 第一节 高职教师科研能力的生态位分化策略41-43
• 一、正确定位,减少和防止科研生态位高度重叠41-43
• 二、增强科研创新能力,实现科研生态位错位竞争43
• 第二节 高职教师科研能力的生态位扩充策略43-45
• 一、加强学习能力,定向优化科研基础44
• 二、加强科研实践能力,合理利用和挖掘校内外资源44-45
• 第三节 高职教师科研能力的协同进化策略45-51
• 一、扩宽科研范围,注重产教研的融合46-47
• 二、加强科研团队合作,促进个体科研能力协同进步47-48
• 三、加强科研学术交流,优化科研生态环境48-51
• 结语51-52
• 参考文献52-55
• 附录55-59
• 攻读硕士学位期间的科研成果59-60
• 致谢60-61

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本文编号：302493