高职院校职业指导教师专业素养研究

发布时间：2017-05-04 05:10

  本文关键词：高职院校职业指导教师专业素养研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：随着高职教育的规模不断扩大,毕业人数不断增加,就业问题日益凸显。国家政府也一直关注着高职院校的就业情况,战略性地引导着高职院校开展和推进职业指导工作。由此,高职院校的职业指导列入到了高职学生的必修课程体系中。但是,教师——课程教学的一线设计者和执行者——的专业素养决定着实际教学质量和课程实施效果。并且职业指导兼备很强的专业性和综合性,对开展教学的教师有着很高的专业素养要求。再加之,至今针对高职院校教师专业素养,尤其是职业指导教师专业素养的理论研究却很少见诸于文献资料中,显得相对匮乏。不论是教育管理者,还是教师个体都没真正认识到教师专业素养的重要性。故而本研究就从教师这一关键因素着手,选取浙江省高职院校的职业指导教师为研究对象,对专门从事这一工作的教师的专业素养进行研究。本研究内容可分为三部分。第一部分是对理论基础和现有相关研究成果的梳理分析,构建出高职职业指导教师专业素养的构成要素。即是正文的第一章和第二章。第二部分是基于第一部分内容,编制问卷。随之,测量问卷的信度、效度,增减问卷项目,修改完善问卷项目内容。而后,将正式问卷发放给高职职业指导教师填写,并结合访谈,对其专业素养水平现状展开实地调研。最后,将收回的问卷进行数据统计,对访谈资料进行整理分析,总结归纳现状中存在的问题。即是正文的第三章和第四章。第三部分是将前期的理论分析与中期的现状问题相结合,探究出的问题背后成因和提出的针对性对策建议。即是正文的第五章和第六早。在第五章中,笔者从专业素养、专业知识、专业技能和专业情意四个方面,分析浙江省高职院校职业指导教师专业素养现状及存在的问题。笔者通过查阅文献资料,访谈学校领导、教师访谈等方法,探究出了诸多问题背后的成因：职业指导专业化发展的学科基础薄弱；缺少相应的教师专业标准；高职院校的管理缺少规范制度；部分教师产生职业倦怠心理；教师发展道路的行政化偏轨；教师的学科背景与职业指导关联性较弱：缺乏有效合理的专业素养培训。最后在第六章,从政府、高职院校和教师个体这三个层面分析,提出解决上述问题的对策。政府层面：大力支持引导职业指导的学科建设；颁布高职职业指导教师的专业标准。学校层面：加强职业指导工作的规范化管理；对应聘人员实行专业的考核；开展多种行之有效的培训活动；注重对职业指导教师的心理辅导；建立合理的考核评价机制。教师个人层面：树立专业的职业指导理念；增强自我反思意识。
【关键词】：高职院校 职业指导教师 专业素养 现状 对策
【学位授予单位】：浙江师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G717.38
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-12
• 一、绪论12-27
• (一) 选题缘由12-14
• 1. 高职院校职业指导一直是国家政府工作的关注点12-13
• 2. 职业指导教师专业素养是高职院校职业指导开展的内在核心13
• 3. 针对高职职业指导教师专业素养的理论研究匮乏13-14
• 4. 个人的疑问和思考14
• (二) 研究意义14-15
• 1. 理论意义14-15
• 2. 实践意义15
• (三) 国内外相关文献研究综述15-23
• 1. 教师专业素养内涵和结构研究综述15-19
• 2. 我国职业指导教师的相关研究综述19-23
• (四) 核心概念界定23-25
• 1. 职业指导23-24
• 2. 高职院校职业指导教师24-25
• 3. 专业素养25
• (五) 研究思路25-27
• 二、高职职业指导教师专业素养理论基础及构成要素27-32
• (一) 高职院校职业指导教师专业素养研究的理论基础27-31
• 1. 教师社会化理论27-28
• 2. 教师专业化理念28-29
• 3. 自我实现理论29-31
• (二) 高职院校职业指导教师专业素养的构成要素31-32
• 三、高职职业指导教师专业素养研究设计32-39
• (一) 研究方法32-33
• 1. 文献法32
• 2. 访谈法32
• 3. 问卷调查法32-33
• (二) 调查工具33
• (三) 问卷的编制33-39
• 1. 问卷的预试34-35
• 2. 预试问卷的项目分析35-36
• 3. 正式问卷的内容和结构36-37
• 4. 问卷的合理性探讨37-39
• 四、高职职业指导教师专业素养现状调查结果及分析39-53
• (一) 正式问卷的样本39-40
• (二) 调查结果与存在问题40-53
• 1. 职业指导教师整体专业素养结果及问题40-43
• 2. 职业指导教师专业知识的结果与问题43-46
• 3. 职业指导教师专业技能的结果与问题46-49
• 4. 职业指导教师专业情意的结果与问题49-52
• 5. 职业指导教师专业素养养成途径的结果分析52-53
• 五、高职院校职业指导教师专业素养问题的原因探析53-58
• (一) 职业指导专业化发展的学科基础薄弱53
• (二) 缺少相应的教师专业标准53-54
• (三) 高职院校的管理缺少规范制度54
• (四) 部分教师产生职业倦怠心理54-55
• (五) 教师发展道路的行政化偏轨55-56
• (六) 教师的学科背景与职业指导关联性较弱56
• (七) 缺乏有效合理的专业素养培训56-58
• 六、提升职业指导教师专业素养的对策建议58-65
• (一) 政府层面58-60
• 1. 大力支持引导职业指导的学科建设58-59
• 2. 颁布高职职业指导教师的专业标准59-60
• (二) 学校层面60-63
• 1. 加强职业指导工作的规范化管理60
• 2. 对应聘人员实行专业的考核60-61
• 3. 开展多种行之有效的培训活动61-62
• 4. 注重对职业指导教师的心理辅导62
• 5. 建立合理的考核评价机制62-63
• (三) 教师个人层面63-65
• 1. 树立专业的职业指导理念63
• 2. 增强自我反思意识63-65
• 参考文献65-68
• 附录68-72
• 附录1：访谈提纲68
• 附录2：高职院校职业指导教师专业素养调查问卷68-72
• 致谢72-73
• 攻读学位期间取得的研究成果73-75
• 浙江师范大学学位论文诚信承诺书75

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前2条

1 顾雪英;;浅论高校职业指导从业人员的培训[J];教育与职业;2005年03期

2 吴让汉;张燕燕;杨金梅;;高校职业指导教师专业化现状调查与分析[J];天津工程师范学院学报;2009年02期

  本文关键词：高职院校职业指导教师专业素养研究，由笔耕文化传播整理发布。

本文编号：344458