中等职业学校“双师型”教师资格认证标准研究
发布时间：2021-10-25 02:23
“双师型”教师是中等职业学校职教师资队伍建设提质增效的核心环节,其资格认证标准设计的合理性、科学性以及实施机制的有效性不仅是提高职教师资队伍质量、促进教师专业发展的重要保证,亦是科学管理教师队伍的重要抓手。因此,制定科学可行的中等职业学校“双师型”认定标准及认定管理办法,确保认定实践机制的有效实施,推动资格认定工作的常态化运行,是加强“双师型”教师队伍整体质量提升的重要途径,亦是实现职业教育现代化战略目标的关键一环。“双师型”教师是我国职业教育教师队伍建设的重点,其资格认证标准的制定和实施是我国职业教育教师队伍建设的重要内容。目前,我国还没有国家层面的“双师型”教师资格认证标准,“双师型”教师资格统一认证路径的缺失使得教师标准存在一定的差异性,这亦是我国“双师型”教师队伍建设的重要问题。因此,如何进一步提升“双师型”教师队伍整体质量,系统构建中等职业学校“双师型”教师资格认证标准体系是一个相当关键且重要的课题。基于我国“双师型”教师资格认证标准体系建设这一主题,运用文献研究法、比较研究法与案例研究法相结合的方式,对我国部分省级中等职业学校“双师型”教师资格认证标准与校本中职学校“双师型...
【文章来源】：湖北工业大学湖北省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 国家政策引领“双师”队伍建设
1.1.2 中等职业教育师资队伍发展的现实需求
1.1.3 完善“双师型”教师资格认证制度的迫切需要
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.3.3 文献评述
1.4 研究方法和研究框架
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究框架
第2章 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 “双师型”教师
2.1.2 教师资格认证标准
2.2 理论基础
2.2.1 教师专业化发展理论：中职学校“双师型”教师发展之内生驱力
2.2.2 双因素激励理论：中职学校“双师型”教师发展之外在动力
第3章 我国中等职业学校“双师型”教师资格认证标准现状分析
3.1 省级中等职业学校“双师型”教师资格认证标准的设计与制订
3.1.1 省级中等职业学校“双师型”教师资格认证的现状
3.1.2 省级中职学校“双师型”教师资格认证标准的特征
3.2 校本中等职业学校“双师型”教师资格认证标准的设计与制定
3.2.1 部分中等职业学校“双师型”教师资格认证的现状
3.2.2 部分中职学校“双师型”教师资格认证标准的特征
3.3 我国中等职业学校“双师型”教师资格认证标准的问题与不足
3.3.1 兼职教师资格门槛较低
3.3.2 教师企业实践经历要求宽松
3.3.3 教师资格再认定制度不健全
第4章 典型职业教育发达国家职业学校教师标准制度分析
4.1 典型职业教育发达国家职业学校教师资格标准范式
4.1.1 美国
4.1.2 德国
4.1.3 英国
4.1.4 澳大利亚
4.2 典型职业教育发达国家职业学校教师资格标准制订特征
4.2.1 法律制度：依法制定标准
4.2.2 知行合一：理实双重保障
4.2.3 系统建设：要素衔接紧密
4.2.4 继续教育：注重后续培养
第5章 我国中等职业学校“双师型”教师资格认证标准体系建设的对策与建议
5.1 完善中职学校“双师型”教师资格标准
5.1.1 科学确立“双师型”教师认证标准内容
5.1.2 重视“双师型”教师企业实践工作经验
5.1.3 确立兼职教师“双师型”教师资格认定标准
5.2 健全中职学校“双师型”教师资格认定制度
5.2.1 严格规范“双师型”教师认证路径
5.2.2 构建“双师型”教师认证标准等级制度
5.3 完善中等职业学校“双师型”教师资格管理机制
5.3.1 建立“双师型”教师资格定期再认定制度
5.3.2 设置“双师型”教师激励措施
5.3.3 创设“双师型”教师职称评定系统
5.4 提升中职学校“双师型”教师资格制度保障条件
5.4.1 健全“双师型”教师认证标准政策法规
5.4.2 逐步完善“双师型”教师培训机制
第6章 研究结论与展望
6.1 研究结论
6.2 研究展望
参考文献
致谢
附录
本文编号：3456462
【文章来源】：湖北工业大学湖北省
【文章页数】：65 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
摘要
Abstract
第1章 引言
1.1 研究背景
1.1.1 国家政策引领“双师”队伍建设
1.1.2 中等职业教育师资队伍发展的现实需求
1.1.3 完善“双师型”教师资格认证制度的迫切需要
1.2 研究目的和意义
1.2.1 研究目的
1.2.2 研究意义
1.3 文献综述
1.3.1 国内研究现状
1.3.2 国外研究现状
1.3.3 文献评述
1.4 研究方法和研究框架
1.4.1 研究方法
1.4.2 研究框架
第2章 相关概念界定及理论基础
2.1 相关概念界定
2.1.1 “双师型”教师
2.1.2 教师资格认证标准
2.2 理论基础
2.2.1 教师专业化发展理论：中职学校“双师型”教师发展之内生驱力
2.2.2 双因素激励理论：中职学校“双师型”教师发展之外在动力
第3章 我国中等职业学校“双师型”教师资格认证标准现状分析
3.1 省级中等职业学校“双师型”教师资格认证标准的设计与制订
3.1.1 省级中等职业学校“双师型”教师资格认证的现状
3.1.2 省级中职学校“双师型”教师资格认证标准的特征
3.2 校本中等职业学校“双师型”教师资格认证标准的设计与制定
3.2.1 部分中等职业学校“双师型”教师资格认证的现状
3.2.2 部分中职学校“双师型”教师资格认证标准的特征
3.3 我国中等职业学校“双师型”教师资格认证标准的问题与不足
3.3.1 兼职教师资格门槛较低
3.3.2 教师企业实践经历要求宽松
3.3.3 教师资格再认定制度不健全
第4章 典型职业教育发达国家职业学校教师标准制度分析
4.1 典型职业教育发达国家职业学校教师资格标准范式
4.1.1 美国
4.1.2 德国
4.1.3 英国
4.1.4 澳大利亚
4.2 典型职业教育发达国家职业学校教师资格标准制订特征
4.2.1 法律制度：依法制定标准
4.2.2 知行合一：理实双重保障
4.2.3 系统建设：要素衔接紧密
4.2.4 继续教育：注重后续培养
第5章 我国中等职业学校“双师型”教师资格认证标准体系建设的对策与建议
5.1 完善中职学校“双师型”教师资格标准
5.1.1 科学确立“双师型”教师认证标准内容
5.1.2 重视“双师型”教师企业实践工作经验
5.1.3 确立兼职教师“双师型”教师资格认定标准
5.2 健全中职学校“双师型”教师资格认定制度
5.2.1 严格规范“双师型”教师认证路径
5.2.2 构建“双师型”教师认证标准等级制度
5.3 完善中等职业学校“双师型”教师资格管理机制
5.3.1 建立“双师型”教师资格定期再认定制度
5.3.2 设置“双师型”教师激励措施
5.3.3 创设“双师型”教师职称评定系统
5.4 提升中职学校“双师型”教师资格制度保障条件
5.4.1 健全“双师型”教师认证标准政策法规
5.4.2 逐步完善“双师型”教师培训机制
第6章 研究结论与展望
6.1 研究结论
6.2 研究展望
参考文献
致谢
附录
本文编号：3456462
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