以“新工科”为引领凝练高职双创教育新范式

发布时间：2021-11-09 18:49

　　开展双创教育是推动我国实现创新驱动发展的重要途径。当前高职双创教育普遍处于学生创业畏难性、师资建设粗放性、教学模式滞后性、教学评价单一性等困境。本文以"新工科"为契机,发挥"新工科"对双创教育方向、双创人才培养、双创平台建设的引领作用,提炼高职双创教育新范式:营造创业氛围,优化师资队伍,创新教学模式和采用多元教学评价,推动我国双创教育长效发展,为世界提供特色鲜明的"中国方案"。 

【文章来源】：太原城市职业技术学院学报. 2020,(09)

【文章页数】：4 页

【文章目录】：
一、“新工科”的提出
二、“新工科”引领双创教育良性发展
    （一）“新工科”理念指引双创方向
    （二）“新工科”建设催生双创人才
    （三）“新工科”落地助力双创平台搭建
三、高职双创教育面临的现实瓶颈
    （一）学生创业畏难性
    （二）师资建设粗放性
    （三）教学模式滞后性
    （四）教学评价单一性
四、继承与发展：提炼双创教育的新范式
    （一）激发创业活力，营造氛围
    （二）优化教师队伍，精准培育
        1. 组建跨界融合师资团队
        2. 打通校企人员双向通道
        3. 完善教师考核评估体制
    （三）创新教学模式，与时俱进
        1. 建立“四位一体”课程体系，促进学科交融
        2. 采用“泛在式”教学模式，实现无缝学习
        3. 打造校企共同体，推动产教“同频共振”
    （四）多元评价教学，全程覆盖
五、结语


【参考文献】：
期刊论文
[1]高校创新创业教育存在的问题、原因及对策[J]. 刘译阳,边恕.  现代教育管理. 2019(09)
[2]高校创新创业教师的素质要求及培育路径[J]. 张翔,杨川.  教育研究. 2018(05)
[3]“中国制造2025”背景下职业教育产教深度融合研究[J]. 高婷.  教育与职业. 2018(06)
[4]数字教育时代的泛在学习模型:系统动力学视角[J]. 鞠雪楠,李小文,孙宝文.  教育研究与实验. 2018(01)
[5]新工科建设:强势打造“卓越计划”升级版[J]. 林健.  高等工程教育研究. 2017(03)
[6]加快发展和建设新工科 主动适应和引领新经济[J]. 吴爱华,侯永峰,杨秋波,郝杰.  高等工程教育研究. 2017(01)
[7]校企深度融合的创新创业型人才培养实践——以IOS移动开发人才培养为例[J]. 牛丽,殷凡.  职业技术教育. 2014(08)



本文编号：3485884