从“四个评价”视角审视高职院校的外部质量评价

发布时间：2021-11-14 20:21

　　评价是质量保障的一种手段,更是院校治理推进的一种常用方式。中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过的《深化新时代教育评价改革总体方案》提出"改进结果评价、强化过程评价、探索增值评价、健全综合评价",这将对教育质量保障领域产生重要影响。基于评价改进认知观,结果评价的改进是为了完善成果导向的内涵建设,过程评价的强化是为了夯实诊断改进的功能发挥,增值评价的探索是为了激活质量主体发展的内生动力,综合评价的健全是为了体现公平而有质量的教育本质。对照"四个评价"的内涵要义,当前面向高职院校的人才培养状态数据采集、质量年报、社会适应能力评估、大学排名等外部质量评价方式仍有待改进之处。为推进"四个评价"改革落地,高职院校的外部质量评价应着力从制度设计、责任主体、评价标准、评价队伍等方面改进,从而推进院校质量治理,助力高职院校高水平建设。 

【文章来源】：职教论坛. 2020,36(09)北大核心

【文章页数】：7 页

【文章目录】：
一、问题的提出
二、“四个评价”的内涵分析
    （一）改进结果评价，完善成果导向的内涵建设
    （二）强化过程评价，夯实评价诊断改进的功能发挥
    （三）探索增值评价，激活质量主体发展的内生动力
    （四）健全综合评价，体现公平而有质量的教育本质
三、高职院校外部质量评价的现状分析
    （一）教育行政主管部门主导的高职院校人才培养状态数据采集
    （二）教育行政主管部门主导的高等职业教育质量年报制度
    （三）教育督导部门主导的高等职业院校适应需求能力评估
    （四）社会第三方评价组织和媒体主导的院校排名
四、基于“四个评价”的改革对策与建议
    （一）从法治层面完善高职院校质量评价的制度设计
    （二）从管理层面明确高职院校质量评价的责任主体
    （三）从技术层面加强高职院校质量评价的标准建设
    （四）从队伍层面推进高职院校质量评价人员专业化建设


【参考文献】：
期刊论文
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[2]聚焦“四个评价” 深化教育评价机制改革[J]. 周光礼,袁晓萍.  中国考试. 2020(08)
[3]我国高职教育质量评价的变迁、困境与出路[J]. 谭春华,王庭之.  职教论坛. 2020(01)
[4]日本高等教育多元化评估体系的现状、特点与启示[J]. 顾晟.  高教学刊. 2018(19)
[5]新加坡技能创前程计划及其对我国职业教育发展的若干启示[J]. 张国民,袁清心.  职业技术教育. 2018(13)
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[8]大学排名:批判、存在与发展[J]. 赵锋,白玫.  河北师范大学学报(教育科学版). 2016(03)
[9]教育评价专业化:加拿大评价人员资格认证方案及其启示[J]. 郭宝仙.  外国教育研究. 2015(01)
[10]构建高职院校教学质量保障体系的研究与探索——从数据采集走向数据管理[J]. 郑卫东.  中国高教研究. 2011(02)



本文编号：3495295