高职学生认知风格与化学教学策略的研究

发布时间：2021-11-14 21:20

　　20多年来,高等职业教育已经成为我国高等教育体系的重要组成部分,发展规模越来越大。它的教育目的就是要给受教育者一种社会准入的职业技术能力。所以培养出高质量、高素质的职业技术人才,是当前高等职业教育发展的迫切要求。这就要求教育工作者要了解和把握学生的特点,根据学生的特点制定出相应的教学策略,通过教学,提高学生的能力,促进学生的全面发展,培养出社会所需要的人才,以满足当前高等职业教育发展的迫切要求。对学生个性差异的研究一直是教育教学领域所关注的一个问题。在学校环境下,学生的个别差异主要表现在:基础知识的差异、学习动机的差异、能力的差异、认知风格的差异等等。虽然目前有许多关于高等职业技术教育的研究,但查阅了大量的文献资料后发现,对高等职业技术学院学生特点的研究,尤其是学生认知风格特点的研究以及探讨与之相适应的课堂教学策略的研究还很少。本文通过对国内外认知风格理论的分析,阐述了研究高职学生认知风格的意义,并通过实验探讨其与化学教学策略之间的关系,从而指导和促进教学。认知风格是个体在组织和加工信息中所具有的个性化和一贯的方式。其研究领域已涉及感觉、知觉、记忆、思维、决策和问题解决等诸多方面。认知... 

【文章来源】：山东师范大学山东省

【文章页数】：48 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
摘要
ABSTRACT
第一部分 问题的提出
    一、选题的意义与目的
    二、国内外研究现状
        1、认知风格类型的归纳和综合
        2、认知风格理论应用研究进展
    三、相关概念的界定
        1、认知风格
        2、场依存性
        3、场独立性
        4、教学策略
第二部分 认知风格与教学策略的相关理论
    一、几种主要的认知风格类型
        1、场依存-场独立
        2、聚合-发散
        3、沉思-冲动
        4、整体-序列
    二、场依存-独立性认知风格
        1、场依存-独立性个体的认知活动特征
        2、场依存-独立性个体的人际交往活动特征
        3、场依存-独立性认知风格与父母教养方式的关系
        4、场依存-独立性认知风格的生理机制
    三、认知风格与教学策略关系的分析
        1、转译
        2、适应
        3、减轻加工负荷
第三部分 教学实验的实施
    一、实验研究对象和研究方法
        1、研究对象
        2、研究方法
    二、高职学生认知风格的测量
        1、测验材料
        2、测验的施测时限和记分方法
        3、测验对象
        4、测验结果的数据统计
        5、学生认知风格类型的划分
    三、教学内容的选择
    四、教学策略的选择及实施
        1、针对场独立性认知风格学生的教学策略及其实施
        2、针对场依存性认知风格学生的教学策略及其实施
第四部分 实验效果
    一、教学实验结果的数据统计及分析
    二、高职学生认知风格的特点
    三、实验的体会
        1、充分了解每个学生认知风格的特点,是取得良好教学效果的关键
        2、教师应充分研究教学内容,设计合理有效的教学方案
第五部分 思考与建议
    一、以学生为主体,是取得良好教学效果的根本点
    二、多种策略结合,促进学生能力提高
    三、教师应更新知识结构,努力扩展知识层面
附图
注释:
参考文献
致谢
攻读学位期间发表的学术论文目录


【参考文献】：
期刊论文
[1]认知风格应用研究进展及其未来发展趋势[J]. 朱佳隽.  教书育人. 2005(29)
[2]大学生学习风格的研究[J]. 李佳,陈华,谢欢凤.  化学教育. 2005(08)
[3]个体认知风格与职业技术教育[J]. 夏小文.  职业教育研究. 2005(03)
[4]职校生与大学生认知风格差异的研究[J]. 赵欣,詹富强,王同军.  天津职业技术师范学院学报. 2004(02)
[5]拉埃丁的认知风格模型研究及其教学策略[J]. 辜筠芳.  全球教育展望. 2003(04)
[6]认知方式的实验研究——学生FDI认知方式与掌握不同类型化学教学内容的关系研究[J]. 靳莹,卫子光,王秋疆.  化学教学. 2003(Z1)
[7]浅谈认知风格在教学中的应用[J]. 辜筠芳.  宁波大学学报(教育科学版). 2002(05)
[8]学生认知方式影响文章阅读理解的实验研究[J]. 宋广文,李寿欣,王新波.  心理发展与教育. 2001(02)
[9]认知风格结构模型的发展[J]. 李浩然,刘海燕.  心理学动态. 2000(03)
[10]认知风格与教学策略的选择[J]. 郑航.  青岛大学师范学院学报. 1999(03)



本文编号：3495361