高职院校辅导员工作创新机制构建研究

发布时间：2021-11-19 17:08

　　近年来,随着我国职业教育的迅猛发展,高职院校在校生数量不断增加,学生之间的差异性逐渐扩大,其管理难度随之加大。加之,高职院校学生的学习自觉性普遍差,自我约束能力也比较薄弱,进而加剧了学生的管理难度。为了缓解学生管理压力,许多高职院校相继设置了专职辅导员,以取代过去的“专兼结合、以兼为主”的学生管理模式。在实际工作中,辅导员因其所学专业与所带学生专业相去甚远,难以起到专业学习的引领作用,导致学生不愿接受辅导员老师的批评教育,辅导员不得不以“评优”“评先”“入党”等手段辅助管理。此外,专职辅导员因其工资待遇低、地位低、评职称难等原因,不愿长期做学生管理专职工作,往往是以专职辅导员为跳板,伺机转为专任教师,导致工作敷衍低效。许多专职辅导员意识到对成年学生依然用传统的说教进行思想教育没有什么实效,进而对其工作缺乏成就感,更加剧了其逃离的心理。作为一名从事高职院校思想政治教育十多年的专职辅导员,对专职辅导员的工作可谓爱恨交加,常常在思考如何走出困境。基于此,选取高职院校专职辅导员工作为研究主题。通过对我国高校辅导员制度的梳理,并与美国、英国、日本三个发达国家高校学生管理服务工作进行比较,发现,无... 

【文章来源】：河北科技师范学院河北省

【文章页数】：56 页

【学位级别】：硕士

【部分图文】：

辅导员工作职责

22图 3-2 辅导员常规工作安排Fig.3-2 Routine work arrangements for counselors通过问卷调查可知，高职辅导员常规工作纷繁复杂如：每周召开一次班集体会议、每周召开一次学生干部会议，用以发现之前工作的不足之处，安排好接下来的工作，起到承上启下的作用；每天至少找一名学生谈心，了解同学们的内心世界，做到及时发现问题、解决问题；定期举行主题班会；随时检查同学们的上课情况、宿舍卫生；做好评优评先工作；做好入学教育工作；组织好各项文体活动、社会实践活动；培养班干部；做好学生的综合素质测评工作；关注特殊群体的学生，如经济困难学生、心理问题学生、有宗教信仰学生等等；要切实落实好国家的各项政策决定，如奖助学金的评定等以及应对各类突发事件；以上工作都要随时并好记录随时备查。2.阶段性工作内容

【参考文献】：
期刊论文
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[3]高职辅导员工作模式建构[J]. 陈章奇,梁文慧.  湖南科技学院学报. 2011(03)
[4]高校深入推进本科生导师制的三个关键问题[J]. 丁林.  教育研究. 2010(09)
[5]英国本科生导师制的嬗变及启示[J]. 应跃兴,刘爱生.  浙江社会科学. 2009(03)
[6]高校辅导员角色组合变化及角色调适[J]. 尹秀云.  扬州大学学报(高教研究版). 2008(02)
[7]中美高校辅导员工作比较——浅论我国辅导员制度的发展方向[J]. 晏苹.  湖南大众传媒职业技术学院学报. 2006(04)
[8]岭南书院的兴起与中国书院教育特点[J]. 王业兴.  广州社会主义学院学报. 2005(04)
[9]中国古代书院制度述略[J]. 吕建中.  青海民族学院学报. 2004(03)
[10]古代书院教育特点及其现代启示[J]. 张宇.  扬州大学学报(高教研究版). 2004(01)

博士论文
[1]书院与科举关系研究[D]. 李兵.厦门大学 2004

硕士论文
[1]我国本科生导师制的现状、存在问题及发展建议[D]. 杨微.吉林大学 2012



本文编号：3505485