山西省高职院校双创教育课程建设研究
发布时间：2021-11-19 22:25
知识经济和信息化时代的到来更加凸显了人才的重要作用,高校育人质量受到了前所未有的社会关注。迎合时代浪潮,以课程改革为着力点抓紧实施双创教育是高校保持其社会中轴地位的明智之选。高职院校所培养的技术技能型人才在缓解结构性失业问题上做出了突出贡献,其人才培养目标与双创教育有着内在契合,能否领会双创教育精神,抓住发展机遇,实现校际竞速的“弯道超车”,是高职院校面临的重大发展问题。以山西省高职院校为研究对象,采用问卷法和访谈法获取我省部分高职院校双创教育课程的基本情况,调查结果表明,我省高职院校双创教育课程基本覆盖,学生初步掌握创新创业相关知识;各院校积极参加各类创新创业大赛,参赛水平逐年提升;双创教师积极参加创新创业师资培训,不断提升业务能力;部分高校设有双创教育基地,孵化学生创新创业项目。与此同时,存在课程目标对象不明确、缺乏针对性;课程设置形式类型单一,内容特色不鲜明,时间安排不够合理;课程实施中学生主动参与度较低,积极性不够高;课程评价重视不足、缺乏系统设计、未体现师生意志和第三方评价的问题。在实证研究的基础上,总结问题、探明原因,对症下药。借鉴国内外双创教育课程的成功经验,以我省特有的...
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图1.1双创教育研究的关键词热点图
第一章绪论7图1.2双创教育的研究机构可视化图我国大部分普通本科院校在发展过程中并未找准办学定位，尚未发掘本校特色，无论什么类型的大学，都将研究型大学奉为大学发展的终极目标。于是出现了盲目跟风、不加思考地向研究型大学看齐；忽视客观实际，倾全校之力向研究型大学进军的怪象。在高校内部大喊特喊“争创双一流”的口号，偏重学术、大搞科研，对于双创教育仅仅在口头上表示重视，实际落实中却阳奉阴违，其经费与精力投入远远低于学科建设与科学研究，这种眼高手低、贪大图全的做法最终导致这部分普通本科院校在科学研究上建树廖廖，同时错失了双创教育的发展机遇。有学者指出，创新创业型大学将作为未来现代大学的一种新形态异军突起，或许当这种大学分类标准得到国内认可的时候，双创教育才会得到真正的尊重，摆脱尴尬处境。其二，高难的大学排名指标导致高职院校无可奈何、另辟蹊径。我国倾向于以科研成果评定学校等级，并由此衍生出一系列大学排行榜。现阶段常见的大学排行榜有四类：第一类，国内知名高校统计的，例如人民大学和武汉大学；第二类，知名学者及其团队制作的，例如武书连团队；第三类，网站排名，例如校友会网、最好大学网；第四类，国际教育组织机构排名中节选的中国大学排行榜，例如QS世界大学排名、泰晤士高等教育世界大学排名、美国USNews世界大学排名及软科世界大学学术排名等。大学排行以高校教学成果、科研项目和发表文献数量、学校资源、高校声望等
山西省高职院校双创教育课程建设研究12第二章研究综述与经验介绍2.1国内外双创教育课程研究概况2.1.1相关文献数据总览为了了解双创教育课程的研究情况，从中国知网获取数据，以“双创教育课程”或含“创新创业教育课程”或者“创业教育课程”为检索词，以“主题”为检索项，限定检索范围为核心期刊和博士、硕士论文，并以“精确”为匹配类型，共检索到相关文献1267篇，其中核心期刊文献620篇、博硕士论文647篇。（检索时间截止至2019年8月21日）。①2.1.1.1核心期刊分布情况图2.1双创教育课程研究的核心期刊数量统计图从纵向发展来看，双创教育课程的研究数量在逐年增加（见图2.1）。1992年首次出现2篇关于创业教育课程的文献，分别为陈敬朴的《一种培养创业教育能力的课程》，毛家瑞、彭钢、陈敬朴合作的《创业教育的目标、课程及评价》，此后，①姚燕.山西本科高校创业教育课程建设问题与策略研究.山西师范大学,2018,4.
【参考文献】：
期刊论文
[1]深化地方应用型高校实践课程“双创”教育的路径[J]. 肖国圣. 继续教育研究. 2020(02)
[2]基于“专创融合”的专业课程重构研究——以“供应链管理”课程改革为例[J]. 王志凤,王桂花. 中国职业技术教育. 2020(05)
[3]地方本科院校开展双创教育的特殊性路径研究[J]. 赵春红,张丁煜,王禄芳. 教育理论与实践. 2020(03)
[4]大学的范式危机与转变：创新创业的视角[J]. 王建华. 中国高教研究. 2020(01)
[5]融入“双创教育”理念的专业教学创新与实践探究[J]. 李敭. 中国职业技术教育. 2020(02)
[6]高职院校创新创业教育生态圈构建路径研究[J]. 徐维莉,葛鑫伟. 中国职业技术教育. 2020(01)
[7]新时代职业院校技术技能人才培养的成效、问题与对策[J]. 任君庆. 中国高教研究. 2019(12)
[8]“课程思政”视域下高职“双创”学科建设的思考——以江西旅游商贸职业学院为例[J]. 张小斌,吴小平. 职教论坛. 2019(11)
[9]创新创业教育模式融入高职人才培养方案的研究[J]. 沈子渲. 中外企业家. 2019(32)
[10]湘商文化与地方高职院校双创教育融合研究[J]. 廖佚. 中国职业技术教育. 2019(31)
博士论文
[1]“双创”视阈下大学生就业教育研究[D]. 张学亮.西南大学 2017
[2]中国高等职业教育发展的经济学研究[D]. 唐文忠.福建师范大学 2015
硕士论文
[1]创新创业教育与专业教育融合对大学生就业能力的影响研究[D]. 贺峻熙.湘潭大学 2019
[2]高校创新创业教育与专业教育融合路径研究[D]. 王希.河北大学 2019
[3]学生视角下高校创新创业教育评价指标体系研究[D]. 杨月涵.天津理工大学 2019
[4]新时代大学生创新创业教育存在的问题及对策研究[D]. 曹诣晋姊.西安科技大学 2019
[5]高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍建设的研究[D]. 宁熙.江西财经大学 2019
[6]创新创业教师胜任力模型研究[D]. 刘婷.北京邮电大学 2019
[7]大学生创新创业教育模式研究[D]. 樊熙梦.吉林大学 2019
[8]重庆市高职院校创新创业教育实施现状研究[D]. 李君.西南大学 2019
[9]高校创新创业教育对大学生创新创业素质及行为的影响研究[D]. 赖美詹.北京邮电大学 2019
[10]大连市高职院校“双创”教育模式研究[D]. 闵睿.辽宁师范大学 2019
本文编号：3505996
【文章来源】：山西大学山西省
【文章页数】：119 页
【学位级别】：硕士
【部分图文】：
图1.1双创教育研究的关键词热点图
第一章绪论7图1.2双创教育的研究机构可视化图我国大部分普通本科院校在发展过程中并未找准办学定位，尚未发掘本校特色，无论什么类型的大学，都将研究型大学奉为大学发展的终极目标。于是出现了盲目跟风、不加思考地向研究型大学看齐；忽视客观实际，倾全校之力向研究型大学进军的怪象。在高校内部大喊特喊“争创双一流”的口号，偏重学术、大搞科研，对于双创教育仅仅在口头上表示重视，实际落实中却阳奉阴违，其经费与精力投入远远低于学科建设与科学研究，这种眼高手低、贪大图全的做法最终导致这部分普通本科院校在科学研究上建树廖廖，同时错失了双创教育的发展机遇。有学者指出，创新创业型大学将作为未来现代大学的一种新形态异军突起，或许当这种大学分类标准得到国内认可的时候，双创教育才会得到真正的尊重，摆脱尴尬处境。其二，高难的大学排名指标导致高职院校无可奈何、另辟蹊径。我国倾向于以科研成果评定学校等级，并由此衍生出一系列大学排行榜。现阶段常见的大学排行榜有四类：第一类，国内知名高校统计的，例如人民大学和武汉大学；第二类，知名学者及其团队制作的，例如武书连团队；第三类，网站排名，例如校友会网、最好大学网；第四类，国际教育组织机构排名中节选的中国大学排行榜，例如QS世界大学排名、泰晤士高等教育世界大学排名、美国USNews世界大学排名及软科世界大学学术排名等。大学排行以高校教学成果、科研项目和发表文献数量、学校资源、高校声望等
山西省高职院校双创教育课程建设研究12第二章研究综述与经验介绍2.1国内外双创教育课程研究概况2.1.1相关文献数据总览为了了解双创教育课程的研究情况，从中国知网获取数据，以“双创教育课程”或含“创新创业教育课程”或者“创业教育课程”为检索词，以“主题”为检索项，限定检索范围为核心期刊和博士、硕士论文，并以“精确”为匹配类型，共检索到相关文献1267篇，其中核心期刊文献620篇、博硕士论文647篇。（检索时间截止至2019年8月21日）。①2.1.1.1核心期刊分布情况图2.1双创教育课程研究的核心期刊数量统计图从纵向发展来看，双创教育课程的研究数量在逐年增加（见图2.1）。1992年首次出现2篇关于创业教育课程的文献，分别为陈敬朴的《一种培养创业教育能力的课程》，毛家瑞、彭钢、陈敬朴合作的《创业教育的目标、课程及评价》，此后，①姚燕.山西本科高校创业教育课程建设问题与策略研究.山西师范大学,2018,4.
【参考文献】：
期刊论文
[1]深化地方应用型高校实践课程“双创”教育的路径[J]. 肖国圣. 继续教育研究. 2020(02)
[2]基于“专创融合”的专业课程重构研究——以“供应链管理”课程改革为例[J]. 王志凤,王桂花. 中国职业技术教育. 2020(05)
[3]地方本科院校开展双创教育的特殊性路径研究[J]. 赵春红,张丁煜,王禄芳. 教育理论与实践. 2020(03)
[4]大学的范式危机与转变：创新创业的视角[J]. 王建华. 中国高教研究. 2020(01)
[5]融入“双创教育”理念的专业教学创新与实践探究[J]. 李敭. 中国职业技术教育. 2020(02)
[6]高职院校创新创业教育生态圈构建路径研究[J]. 徐维莉,葛鑫伟. 中国职业技术教育. 2020(01)
[7]新时代职业院校技术技能人才培养的成效、问题与对策[J]. 任君庆. 中国高教研究. 2019(12)
[8]“课程思政”视域下高职“双创”学科建设的思考——以江西旅游商贸职业学院为例[J]. 张小斌,吴小平. 职教论坛. 2019(11)
[9]创新创业教育模式融入高职人才培养方案的研究[J]. 沈子渲. 中外企业家. 2019(32)
[10]湘商文化与地方高职院校双创教育融合研究[J]. 廖佚. 中国职业技术教育. 2019(31)
博士论文
[1]“双创”视阈下大学生就业教育研究[D]. 张学亮.西南大学 2017
[2]中国高等职业教育发展的经济学研究[D]. 唐文忠.福建师范大学 2015
硕士论文
[1]创新创业教育与专业教育融合对大学生就业能力的影响研究[D]. 贺峻熙.湘潭大学 2019
[2]高校创新创业教育与专业教育融合路径研究[D]. 王希.河北大学 2019
[3]学生视角下高校创新创业教育评价指标体系研究[D]. 杨月涵.天津理工大学 2019
[4]新时代大学生创新创业教育存在的问题及对策研究[D]. 曹诣晋姊.西安科技大学 2019
[5]高职院校创新创业教育“双师型”教师队伍建设的研究[D]. 宁熙.江西财经大学 2019
[6]创新创业教师胜任力模型研究[D]. 刘婷.北京邮电大学 2019
[7]大学生创新创业教育模式研究[D]. 樊熙梦.吉林大学 2019
[8]重庆市高职院校创新创业教育实施现状研究[D]. 李君.西南大学 2019
[9]高校创新创业教育对大学生创新创业素质及行为的影响研究[D]. 赖美詹.北京邮电大学 2019
[10]大连市高职院校“双创”教育模式研究[D]. 闵睿.辽宁师范大学 2019
本文编号：3505996
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