美国职业教育课程模式演进研究

发布时间：2017-05-09 16:07

  本文关键词：美国职业教育课程模式演进研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：当下盛行的职业教育课程模式几乎在美国职业教育课程模式演进中都曾经存在过,选择美国职业教育课程模式演进研究,对于职业教育演进内在逻辑的揭示有着重大意义。美国作为一个移民国家,其可贵品质是没有照搬欧洲母国的模式,而是在“移植中反思,在反思中创新”。“美国范式”所彰显的创造精神、本土智慧、思维方式、学习自觉等是中国的借鉴之处。本文分为五个部分:第一章导论部分包括问题提出、研究意义、文献综述、概念界定、研究方法以及创新之处。第二章美国职业教育课程模式演进。按照历史发展顺序,根据泰勒目标模式目标、内容、组织、评价四个维度对学徒制课程、学科课程、手工课程、CBE课程和职业群集课程进行分析。在一定意义上,学徒制课程是职业教育最早的一种课程形式。随着学徒制的崩溃,学校制应运而生。学科型课程导致技术教育薄弱,与美国头号工业大国的技术需求极不相称。伍德沃德在借鉴“俄罗斯制”基础之上,创立了手工训练学校。美国经济飞速发展导致青年失业率增加,CBE课程和职业群集课程应运而生。第三章美国职业教育课程模式演进归因分析。本章从民主制度、生产方式、和教育传统三个方面分析了美国职业教育课程模式的变革原因。第四章美国职业教育课程模式演进取向。通过对美国职业教育课程模式演进及演进原因的分析,提取出美国职业教育课程模式变革的三个取向——本土取向、人本取向和一元取向。结语部分总结前文内容并提出两点思考:职业教育课程模式演变中多维变量和教育张力。美国作为一个移民国家,在扬弃了欧洲教育模式的基础上建立了符合本国国情的课程模式。这对于我国职业教育的发展是一个很好地借鉴。
【关键词】：职业教育 课程模式 美国历史演进
【学位授予单位】：河北科技师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G719.712
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-10
• 第一章 导论10-21
• 1.1 问题提出10-11
• 1.1.1 为什么选择研究美国10
• 1.1.2 为什么选择研究课程10-11
• 1.2 研究意义11
• 1.3 文献综述11-17
• 1.3.1 国外研究12-13
• 1.3.2 国内研究13-17
• 1.4 概念界定17-20
• 1.4.1 职业教育17
• 1.4.2 课程模式17-18
• 1.4.3 学科型课程18
• 1.4.4 能力本位课程18-19
• 1.4.5 职业群集课程19-20
• 1.5 研究方法20
• 1.5.1 文献分析法20
• 1.5.2 个案研究法20
• 1.6 创新之处20-21
• 第二章 美国职业教育课程模式演进21-39
• 2.1 学徒制课程21-25
• 2.1.1 技艺取向22-23
• 2.1.2 工作体系23
• 2.1.3 生产逻辑23-24
• 2.1.4 制品评价24-25
• 2.2 学科课程25-29
• 2.2.1 知识取向25-26
• 2.2.2 学科体系26-27
• 2.2.3 学科逻辑27-29
• 2.2.4 知识评价29
• 2.3 手工课程29-33
• 2.3.1 心业取向30-31
• 2.3.2 技术体系31-32
• 2.3.3 工艺逻辑32
• 2.3.4 心手评价32-33
• 2.4 CBE课程33-35
• 2.4.1 能力取向34
• 2.4.2 技能体系34-35
• 2.4.3 工作逻辑35
• 2.4.4 能力评价35
• 2.5 职业群集课程35-39
• 2.5.1 通用取向36
• 2.5.2 工学体系36-37
• 2.5.3 职业群逻辑37-38
• 2.5.4 生涯评价38-39
• 第三章 美国职业教育课程模式演进归因分析39-49
• 3.1 民主制度原因39-43
• 3.1.1 种族歧视下的学徒制课程39-40
• 3.1.2 民主政体下的学科课程40-41
• 3.1.3 民主背景下的手工课程41
• 3.1.4 民主与效率张力中的CBE课程41-42
• 3.1.5 新职业主义下的职业群集课程42-43
• 3.2 生产方式原因43-46
• 3.2.1 手工时代-学徒制课程43-44
• 3.2.2 机器时代-学科课程44-45
• 3.2.3 福特主义时代-CBE课程45
• 3.2.4 后福特主义时代-职业群集课程45-46
• 3.3 教育传统原因46-49
• 3.3.1 欧洲自由教育的沿袭46-47
• 3.3.2 美国本土实用主义的影响47-49
• 第四章 美国职业教育课程模式演进取向分析49-52
• 4.1 本土取向49-50
• 4.2 人本取向50-51
• 4.3 一元取向51-52
• 结语52-53
• 参考文献53-56
• 发表论文和参加科研情况说明56-57
• 致谢57

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本文编号：352803