高职“双师型”教师的专业素质与培养的研究

发布时间：2021-12-11 02:35

　　高等职业教育不同于中等职业教育，也有别于普通高等教育，作为教育领域的一个“新生儿”，与其他成员相比较，更富有高层次职业特性。因而对高等职业教育的教师专业素质要求也应具有自己的特殊性，加强高职“双师型”教师专业素质特殊性研究，把握其培养中的问题，揭示培养的规律，提出对策与建议，有利于提高我国高职专业教师的素质，促进高职教育的发展。 本文从高职教师素质现状方面，论述了高职教师队伍建设中取得的主要成就和面临的主要问题，并分析了高职教师专业素质不高的原因。通过对高职“双师型”教师的含义、专业素质的含义的阐释，剖析了高职“双师型”一般专业素质的构成，重点论述了高职教师专业素质特殊性在于：高等职业教育的高等性、职业性和技术性，及其高职教师整体专业素养和主体专业素养的构成特点。根据我国高职教师专业素质的特殊性，并针对高职教师专业素质存在的主要问题，提出了高职“双师型”教师专业素质培养的意义、目的与原则、内容、模式与途径。 

【文章来源】：西南师范大学重庆市

【文章页数】：44 页

【学位级别】：硕士

【文章目录】：
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英文摘要
前言
一、 高职“双师型”教师专业素质与培养问题的提出
    （一） 高职教育的发展需要“双师型”教师
    （二） 在高职师资建设中应突出专业素质的提高
    （三） 高职教师专业素质与培养的研究正日益受到关注
二、 高职教师专业素质现状分析
    （一） 高职教师队伍建设的主要成就
    （二） 高职教师专业素质存在的主要问题
    （三） 形成高职教师专业素质存在问题的原因分析
三、 高职“双师型”教师专业素质特殊性分析
    （一） 高职“双师型”教师专业素质的含义
    （二） 高职“双师型”教师一般专业素质
    （三） 高职教师专业素质的特殊性分析
四、 高职“双师型”教师专业素质的培养
    （一） 高职教师“双师型”专业素质培养的意义
    （二） 高职“双师型”教师专业素质培养目标与基本原则
    （三） 高职教师专业素质培养的内容
    （四） 高职专业素质培养模式和途径
参考文献
后记


【参考文献】：
期刊论文
[1]对高职教师教学质量评估的实践[J]. 仲耀黎.  中国职业技术教育. 2001(11)
[2]加强师资队伍建设的思考与实践[J]. 吴恒祥.  中国职业技术教育. 2001(07)
[3]谈建设适应高专教学需要的师资队伍[J]. 廖小林,蒋筱翡.  广西商业高等专科学校学报. 2001(02)
[4]对我国高等职业教育特点及最新发展趋向的探讨[J]. 曹云亮.  煤炭高等教育. 2001(03)
[5]加强“双师型”专业教师队伍建设的思考[J]. 姚贵平.  职教论坛. 2001(06)
[6]我国不同体制、不同模式高职办学现状及其特点[J]. 傅志明,沈中伟.  职教通讯. 2001(04)
[7]加强“双师型”专业教师队伍的建设[J]. 叶正伟.  职教论坛. 2001(03)
[8]加强技能训练 促双师型教师建设[J]. 张正维.  职教论坛. 2001(02)
[9]对现阶段教师培训的一些认识[J]. 于黔勋.  职教论坛. 2001(02)
[10]对于高职教育发展过程中几个关键问题的思考[J]. 王志勇,周明辰,尚慧文,郝东生.  职业技术教育. 2000(34)



本文编号：3533855