我国中等职业教育身份危机研究

发布时间：2021-12-11 12:49

　　长期以来,中等职业教育的就业功能占主导地位,然而,随着高等教育大众化不断推进,高中阶段教育普及的步伐加快,中等职业教育的升学功能凸显,中等职业教育出现身份认同危机。在新形势下,一方面,要加固中等职业教育的基础地位;另一方面,应实现中等职业教育身份多元化。 

【文章来源】：职教通讯. 2019,(19)

【文章页数】：5 页

【文章目录】：
一、改革开放以来我国中等职业教育身份变迁
    （一）就业教育占主导地位（1978—1999年）
    （二）就业教育内涵扩展，兼顾升学教育（2000—2004年）
    （三）中等职业教育身份走向多元（2005年—至今）
二、我国中等职业教育身份危机的表现
    （一）外部危机：社会认同不够
        1. 社会对中等职业教育的认同不够，直接导致我国中等职业教育的基础地位发生动摇。
        2. 企业对中等职业教育的认同不够导致校企合作难以深入。
        3. 学生和家长普遍对中等职业教育认同不够，导致中等职业教育生源不足。
        4. 农村对县级职教中心的认同不够，农村职业教育的多元功能尚未发挥。
    （二）内部危机：同一性认同错位
        1. 窄化中等职业教育的身份。
        2. 夸大中等职业教育的身份。
三、我国中等职业教育新身份塑造
    （一）加固中等职业教育的基础地位
    （二）实现中等职业教育身份多元化
        1. 升学身份：为高等职业教育、普通高等教育提供生源。
        2. 就业身份：促进农村劳动力转移，促进初次就业、二次就业的实现。
        3. 创业身份：促进创新、创业型人才培养。
        4. 技术、技能积累身份：培养大国工匠，培养新型农民。


【参考文献】：
期刊论文
[1]新中国成立以来职业教育定位及规模发展演进的回顾[J]. 俞启定.  浙江师范大学学报(社会科学版). 2019(05)
[2]“中等职业教育发展问题”专家笔谈（二）[J]. 邢晖,和震,高鸿,李洪渠,李小鲁,沈有禄.  中国职业技术教育. 2018(28)
[3]中等职业教育向何处去?[J]. 孟广平.  职教通讯. 1999(10)

硕士论文
[1]教育技术学身份危机及其消解策略研究[D]. 曾巍.河南大学 2009
[2]我国中等职业教育发展研究[D]. 张非非.电子科技大学 2008
[3]论高中阶段教育结构的优化[D]. 程方生.江西师范大学 2004



本文编号：3534710