中等职业学校专业课“理论与实践一体化”教学模式的研究

发布时间：2021-12-23 09:08

　　本项研究以教学论的基本原理为指导，在借鉴国内外职业教育理论研究新成果和实践经验的基础上，结合我国的实际，对中等职业学校在新形式下，如何提高教学质量，将理论教学与实践教学融为一体，突出能力本位教育，办出自己的特色，适应市场的需要，进行了初步的探索。 笔者在对目前中等职业教育发展的形势和面临的困境进行了分析，对传统中等职业教学模式进行了反思，认为传统中等职业学校的课程结构是“三段式”，普遍存在着理论课与实践课的教学相分离、“五重五轻”现象。从世界职业教育改革趋势所关注的STW（School-to-Work）问题、倡导以学生为中心的理念、注重"综合职业能力"的培养、整合学校本位学习和工作本位学习中得到启发，提出了融理论教学与实践教学为一体的“理论与实践一体化”教学模式，并进行了探索性实践研究。 通过整合学术性课程与实践性课程，使理论与实践在课程结构上融为一体等理论假设基础上，提出“理论与实践一体化”教学模式的设想：把“能力本位”的教育理念作为指导思想；在职业能力分析的基础上，形成模块式的课程体系；确立知识、能力、态度三个层面上的教学目标；采取分组式教学、“个性化”学习、个别化的辅导等教学组织...

【文章来源】： 西北师范大学甘肃省

【文章页数】：42 页

【文章目录】：
中文摘要
英文摘要
一、 问题的提出
    1、 时代对职业教育提出了新的要求
    2、 传统职教模式的反思
    3、 我国职教改革的现状
二、 世界职业教育改革的趋势与启示
    1、 STW（School-to-Work）问题
    2、 职业教育课程模式的多元化
    3、 倡导以学生为中心的理念
    4、 注重”综合职业能力”的培养
三、 尝试“理论与实践一体化”教学模式的理论基础
    1、 马克思主义的认识论
    2、 借鉴国外职教理论的新成果
    3、 我国职教先驱的教育思想
    4、 当代教育理论的要求
四、 “理论与实践一体化”教学模式研究的初步设
    1、 整体思路
    2、 ”理论与实践一体化”教学模式的设想
五、 “理论与实践一体化”教学模式的实践探索
    （一）、 实践过程的组织
    （二）、 具体做法
六、 效果分析
    （一） 学生六个方面有明显的转变
    （二） 为教师队伍建设积累了一定经验
    （三） ”理论与实践一体化”教学模式与传统教学的比较
    （四） 需要进一步探讨的问题
七、 结束语
注释
主要参考文献
附录
致谢


【参考文献】：
期刊论文
[1]“以学生为中心”的职业技术教育──英国BTEC教学的实践 [J]. 虞未章.  中国职业技术教育. 2001(09)
[2]STW:世纪之交美国职业教育改革与发展策略的抉择 [J]. 石伟平.  全球教育展望. 2001(06)
[3]职业技能型模块式课程模式的研究与实践 [J]. 胡兆明,王家华.  河南职技师院学报(职业教育版). 2000(06)
[4]职业能力评价的三种模式 [J]. 刘德恩.  职教通讯. 2000(11)
[5]能力本位职业教育的特征 [J]. 黄日强,许惠清.  外国教育研究. 2000(05)
[6]中国二十年来职业技术教育研究的进展及其问题分析 [J]. 李晓玲.  华东师范大学学报(教育科学版). 2000(02)
[7]PDCA模块式一体化教学初探 [J]. 高世清.  交通职业教育. 2000(01)
[8]PDCA模块式一体化教学初探[J]. 高世清.  交通职业教育. 2000 (01)
[9]黄炎培与陶行知教育思想的共同点及其交往 [J]. 徐明聪.  教育与职业. 1999(12)
[10]有中国特色的高等职业教育模式新探 [J]. 孙恒志,齐天.  山东师大学报(社会科学版). 1999(06)



本文编号：3548202