基于中职教育课程改革基础上的教师教育研究
发布时间：2022-01-09 09:44
近年来,为了改革中等职业教育的课程结构,使之适应社会主义市场经济对人才培养的需求,我国吸收一些发达国家先进的职业教育思想,引进了国外一些职业教育的课程模式,收到了一定的成效。但由于文化背景的差异,加上我国经济发展水平与发达国家还有一定距离,这些课程模式都不很符合我国职业学校的教学实际,与社会需求也还有差距。新课程的实施是新形势下教育改革发展的必然要求,也是进一步推动我国教育事业发展,提高教师专业素养,更好地为教育服务的重要契机。中等职业教育的课程改革应立足于知识观的转变,要在专业实践、专业实习的过程和阶段强化学生的实践能力培养,要积极稳妥、集中力量、逐步推行。要加快提升教师的专业技术能力,加强中等职业教育课程情境建设。教师教育是教师教育体系的一个初始环节,必须适应教育课程改革的需要,改进教师培养工作。特别是中职课程改革后,应加强对教师的教育和培训,重点培养教师从重知识传授到重学生发展的转变,实现从单一的学科、科目向多要素统一的转变,实现从统一规范教育到差异教育的转变,实现从单纯教师“教”、学生“学”,到互教互学的转变,实现教学方式的转变。中职课程改革后应构建新型的教师教育模式,明确教师...
【文章来源】：天津大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 概述
1.1 选题背景
1.1.1 原有的中职课程模式
1.1.2 课程改革前教师教育的现状
1.1.3 课程改革和教师教育现状的矛盾
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 教师教育研究的方法及主要内容
1.3.1 研究方法
1.3.2 主要内容
第二章 当前中职课程改革实施策略
2. 1 中职课程改革的目的、理念
2.1.1 中职课程改革的目标
2.1.2 中职课程改革的理念
2.2 中职课程改革的现状
2.2.1 舶来式课程改革理论研究的困惑
2.2.2 课程改革理性的缺失
2.3 中职课程改革的原则和途径
2.3.1 中等职业教育课程改革要积极稳妥、逐步推行
2.3.2 中等职业教育课程改革要在校长行动的条件下进行
2.3.3 加快提升教师的专业技术能力
2.3.4 加强中等职业教育课程情境建设
第三章 当前中职课程改革过程中教师素质及其现状
3.1 教师教育的现状
3.1.1 国内教师教育的现状
3.1.2 国外教师教育的现状
3.2 当前中职教师素质现状及存在问题
3.2.1 对课程标准的学习不深刻
3.2.2 对教学方式的领悟不深入
3.2.3 对教学效果的评价仍感困惑
3.3 中职课程改革后教师应具备的素质
3.3.1 实现从重知识传授到重学生发展的转变
3.3.2 实现从单一的学科、科目向多要素统一的转变
3.3.3 实现从统一规范教育到差异教育的转变
3.3.4 实现从单纯教师“教”、学生“学”,到互教互学的转变
3.3.5 实现教学方式的转变
第四章 中职课程改革后教师教育模式的对策
4.1 明确中职教师教育目标和培养规格
4.2 优化中职教师队伍结构,提高中职教师综合素质
4.2.1 开展全方位的培训,提高中职教师整体素质
4.2.2 提高中职教师科研能力和教学水平
4.2.3 注意改革的梯度推进
4.3 实施中职教师终身教育,建立中职教师教育一体化体制
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基础教育课程改革与教师教育培养的内在人文导向[J]. 张军,张哲. 济南职业学院学报. 2007(02)
[2]当前中国和美国高校课程改革的比较研究[J]. 周婷婷,王磊,曹素玲. 西北医学教育. 2007(01)
[3]课程改革的突破口——教学模式构建浅探[J]. 娄鹏龙,李双龙. 喀什师范学院学报. 2006(02)
[4]体验课程：课程改革新的生长点[J]. 李泳洪. 渭南师范学院学报. 2005(S1)
[5]基础教育改革背景下的教师教育策略[J]. 李壮成,成良臣. 渝西学院学报(社会科学版). 2005(03)
[6]论课程改革的教师发展功能[J]. 张相学. 濮阳职业技术学院学报. 2005(02)
[7]简析教师专业化与教师教育专业化[J]. 刘湘溶. 中国高教研究. 2004(07)
[8]基础教育新课程改革对教师教育的启示[J]. 吴泠. 杭州师范学院学报(自然科学版). 2004(03)
[9]基础教育课程改革对教师教育提出的挑战[J]. 高华. 孝感学院学报. 2003(05)
[10]高等师范教育改革的基本思路[J]. 侯晋川,梁永平. 山西师大学报(社会科学版). 2003(01)
本文编号：3578465
【文章来源】：天津大学天津市 211工程院校 985工程院校 教育部直属院校
【文章页数】：45 页
【学位级别】：硕士
【文章目录】：
中文摘要
ABSTRACT
第一章 概述
1.1 选题背景
1.1.1 原有的中职课程模式
1.1.2 课程改革前教师教育的现状
1.1.3 课程改革和教师教育现状的矛盾
1.2 研究意义
1.2.1 理论意义
1.2.2 现实意义
1.3 教师教育研究的方法及主要内容
1.3.1 研究方法
1.3.2 主要内容
第二章 当前中职课程改革实施策略
2. 1 中职课程改革的目的、理念
2.1.1 中职课程改革的目标
2.1.2 中职课程改革的理念
2.2 中职课程改革的现状
2.2.1 舶来式课程改革理论研究的困惑
2.2.2 课程改革理性的缺失
2.3 中职课程改革的原则和途径
2.3.1 中等职业教育课程改革要积极稳妥、逐步推行
2.3.2 中等职业教育课程改革要在校长行动的条件下进行
2.3.3 加快提升教师的专业技术能力
2.3.4 加强中等职业教育课程情境建设
第三章 当前中职课程改革过程中教师素质及其现状
3.1 教师教育的现状
3.1.1 国内教师教育的现状
3.1.2 国外教师教育的现状
3.2 当前中职教师素质现状及存在问题
3.2.1 对课程标准的学习不深刻
3.2.2 对教学方式的领悟不深入
3.2.3 对教学效果的评价仍感困惑
3.3 中职课程改革后教师应具备的素质
3.3.1 实现从重知识传授到重学生发展的转变
3.3.2 实现从单一的学科、科目向多要素统一的转变
3.3.3 实现从统一规范教育到差异教育的转变
3.3.4 实现从单纯教师“教”、学生“学”,到互教互学的转变
3.3.5 实现教学方式的转变
第四章 中职课程改革后教师教育模式的对策
4.1 明确中职教师教育目标和培养规格
4.2 优化中职教师队伍结构,提高中职教师综合素质
4.2.1 开展全方位的培训,提高中职教师整体素质
4.2.2 提高中职教师科研能力和教学水平
4.2.3 注意改革的梯度推进
4.3 实施中职教师终身教育,建立中职教师教育一体化体制
参考文献
发表论文和参加科研情况说明
致谢
【参考文献】：
期刊论文
[1]基础教育课程改革与教师教育培养的内在人文导向[J]. 张军,张哲. 济南职业学院学报. 2007(02)
[2]当前中国和美国高校课程改革的比较研究[J]. 周婷婷,王磊,曹素玲. 西北医学教育. 2007(01)
[3]课程改革的突破口——教学模式构建浅探[J]. 娄鹏龙,李双龙. 喀什师范学院学报. 2006(02)
[4]体验课程：课程改革新的生长点[J]. 李泳洪. 渭南师范学院学报. 2005(S1)
[5]基础教育改革背景下的教师教育策略[J]. 李壮成,成良臣. 渝西学院学报(社会科学版). 2005(03)
[6]论课程改革的教师发展功能[J]. 张相学. 濮阳职业技术学院学报. 2005(02)
[7]简析教师专业化与教师教育专业化[J]. 刘湘溶. 中国高教研究. 2004(07)
[8]基础教育新课程改革对教师教育的启示[J]. 吴泠. 杭州师范学院学报(自然科学版). 2004(03)
[9]基础教育课程改革对教师教育提出的挑战[J]. 高华. 孝感学院学报. 2003(05)
[10]高等师范教育改革的基本思路[J]. 侯晋川,梁永平. 山西师大学报(社会科学版). 2003(01)
本文编号：3578465
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