高职生职业忠诚观的现状调查及改善对策研究

发布时间：2017-05-15 07:38

  本文关键词：高职生职业忠诚观的现状调查及改善对策研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：高职生作为工业社会建设的预备军,其职业忠诚水平既是我国职业道德变迁的一种敏感折射,同时也是社会变迁的一个缩影。近年来,高职教育受到国家及社会的关注,而这个群体高就业率与高转行率的特征已引起部分学者对高职生职业忠诚的思考。职业忠诚观对于以就业为导向的高职院校至关重要,它对高职院校的生源、声誉、可持续发展等起着重要作用。因此,当前开展高职生职业忠诚观的研究有着重要的理论意义和现实意义。本研究在相关文献综述及理论研究的基础上进行理论建构,并借鉴国内外相关研究的测评工具,依据当前我国90后大学生的身心发展特点编制“高职生职业忠诚观的初试问卷”,在对试测结果进行项目分析和信效度检验的基础上进行修改、完善,最终形成具有较高信、效度的“高职生职业忠诚观调查问卷”。本研究以该问卷作为测量工具在辽宁、山东、上海共选取6所高职院校900名高职生进行职业忠诚观的现状调查。本研究的主要结论:(1)高职生职业忠诚观存在的问题:总体水平偏低、含义认知模糊、价值期望不合理、形成路径认识不清;(2)高职生职业忠诚观存在问题的原因:家庭教育的越位、学校教育的缺位、政府职能的错位、个体认识的不到位;(3)改善高职生职业忠诚观的对策:转变家长角色、改善学校教育、优化社会环境、主动提高职业规划能力。
【关键词】：高职生 职业忠诚观
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G711
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-11
• 第一部分 引言11-27
• 一、问题的提出11-14
• （一）研究缘起11-13
• （二）研究意义13
• 1.理论意义13
• 2.实践意义13
• （三）研究目的13-14
• 二、国内外相关研究综述14-23
• （一）国内研究现状14-20
• 1.职业、忠诚、职业忠诚概念的已有研究14-17
• 2.高职生职业忠诚研究工具的已有研究17-18
• 3.高职生职业忠诚影响因素的已有研究18-19
• 4.高职生职业忠诚提升对策的已有研究19-20
• （二）国外研究现状20-22
• （三）已有研究的不足22-23
• 三、研究内容23
• 四、研究设计23-27
• （一）研究假设23-24
• （二）研究思路24
• （三）研究方法24-25
• 1.文献分析法24
• 2.问卷调查法24-25
• （四）研究安排25-26
• （五）研究构架26-27
• 第二部分 基础理论研究27-38
• 一、概念界定27-29
• （一）职业、专业辨析27-28
• （二）忠诚、诚实辨析28
• （三）职业忠诚28-29
• （四）职业忠诚观29
• （五）高等职业院校29
• 二、理论基础29-32
• （一）职业教育理论29-30
• （二）忠诚理论30-31
• （三）道德认知发展理论31-32
• 三、职业忠诚观的构成32-35
• （一）职业忠诚观的知识要素32
• （二）职业忠诚观的价值期望要素32-34
• 1.生存期望33
• 2.交往期望33
• 3.成就期望33-34
• （三）职业忠诚观的形成路径要素34-35
• 四、职业忠诚观的阶段划分及评定35-38
• 第三部分 高职生职业忠诚观的现状调查及结果分析38-65
• 一、问卷编制38-44
• （一）问卷编制的目的38
• （二）问卷编制的步骤38
• （三）问卷编制的维度38-39
• （四）问卷编制的结构及内容39-40
• （五）调查问卷的试测40
• （六）调查问卷数据的统计及处理方法40
• （七）正式问卷的施测与分析40-41
• （八）调查问卷的项目分析41-42
• （九）调查问卷的信度、效度检验42-44
• 1.信度的检验42-43
• 2.效度的检验43-44
• 二、高职生职业忠诚观的研究结论44-58
• （一）高职生职业忠诚观的整体水平不容乐观44-48
• 1.高职生对职业忠诚观的内涵认知欠缺45-46
• 2.高职生对职业忠诚观的价值追求层次偏低46
• 3.高职生对职业忠诚观的形成路径认知不足46-48
• （二）高职生职业忠诚观的影响因素分析48-58
• 1.性别差异对职业忠诚观的影响不显著48-50
• 2.城市学生的职业忠诚观更具稳定性50-51
• 3.随年级的升高职业忠诚观更趋于理性51-52
• 4.专业差异对职业忠诚观的影响较小52-53
• 5.实践经验影响职业忠诚观的提升53-55
• 6.学习成绩与职业忠诚观的稳定性呈正相关55-56
• 7.专业选择原因影响职业忠诚观水平的高低56-58
• 三、高职生职业忠诚观存在的问题及原因分析58-65
• （一）高职生职业忠诚观存在的问题58-60
• 1.高职生职业忠诚观的总体水平偏低58
• 2.高职生对职业忠诚观的含义认知模糊58-59
• 3.高职生对职业忠诚观的价值期望不合理59
• 4.高职生对职业忠诚观的形成路径认识不清59-60
• （二）高职生职业忠诚观存在问题的原因分析60-65
• 1.家庭教育的越位60-61
• 2.学校教育的缺位61-63
• 3.政府职能的错位63
• 4.个体认识的不到位63-65
• 第四部分 高职生职业忠诚观的改进措施65-83
• 一、转变家长角色65-67
• （一）家长应为职业忠诚的示范者65-66
• （二）家长应为职业忠诚的引导者66
• （三）家长应为职业忠诚的支持者66-67
• 二、改善学校教育67-78
• （一）构建大数据背景下“三位一体”专业设置机制67-70
• （二）构建全覆盖的转专业审核机制70-73
• 1.职业启蒙应先行70-71
• 2.“双向筛选”需谨慎71-73
• （三）建立全方位的校园陶冶机制73-76
• 1.校园环境应融入职业忠诚73-74
• 2.学校工作者应做职业忠诚的示范者74
• 3.教育教学应渗透职业忠诚74-75
• 4.积极组织开展职业实践活动75-76
• （四）构建职业忠诚的“四级评估、二大考核”机制76-78
• 三、优化社会环境78-80
• （一）大力发展经济，提供更多的就业岗位78-79
• （二）引导校企合作，推行订单式培养79-80
• 四、主动提高职业规划能力80-83
• （一）积极开展自我认知，不断提高自我认知水平80-81
• （二）广泛参与职业实践，逐步提升职业规划能力81-83
• 结语83-84
• 参考文献84-89
• 1.著作类84-86
• 2.论文类86-89
• 附录189-90
• 附录290-93
• 致谢93-94

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本文编号：367139