中职德育中的人文关怀研究

发布时间：2017-05-15 14:00

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【摘要】：中职学校一切工作的重中之重。然而,目前中职德育正处诸多困境。要走出困境,贯彻人文关怀是中职教育的应有之义。 研究中职德育中的人文关怀,笔者首先从中职德育与人文关怀的理论内涵着手,中职德育、人文关怀及两者之间的关系层层深入。然后理论上追溯到马克思主义人文关怀维度和我国传统文化中的人文思想,结合中国共产党人的人文关怀和当代教育思想的人文理念；实践中坚持立足德育对象身心发展特点、遵循德育规律的实践基点,体现发挥受教者的主体作用、尊重受教者的个体差异、注重对受教者的心理疏导的原则。进而分析中职德育中人文关怀不足的诸多表现,及其背后的深层次原因主要体现在教育理念、教育体制、教育导向、学校举措以及教师、学生等方面,为下一步研究提供现实依据。在此基础上笔者从德育工作者、德育课堂和校园文化三个角度探讨中职德育凸显人文关怀的策略。
【关键词】：中职 德育 学生 人文关怀
【学位授予单位】：南京师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G711
【目录】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-8
• 引言8-13
• 一、研究的缘起8-9
• (一) 中职学生自身发展的需求8
• (二) 中职德育效能发挥的需求8-9
• (三) 国家、社会和企业育人的需求9
• 二、选题的意义9-10
• (一) 有利于中职学生当下和未来的发展9
• (二) 有利于中职学校德育实效性的发挥9-10
• (三) 有利于企业的可持续发展和社会的和谐发展10
• 三、文献综述10-13
• (一) 研究现状10-11
• (二) 研究思路和创新11-12
• (三) 研究方法12-13
• 第一章 中职学校德育与人文关怀13-18
• 一、学校德育的内涵13-14
• (一) 德育的内涵13
• (二) 学校德育的内涵13
• (三) 中职学校德育的内涵13-14
• 二、中职德育的特点14-15
• (一) 明确的针对性14
• (二) 鲜明的实践性14-15
• (三) 丰富的综合性15
• 三、人文关怀15-18
• (一) 人文关怀的内涵15
• (二) 中职德育中人文关怀的内涵15-16
• (三) 贯彻人文关怀是中职教育的应有之义16-18
• 第二章 中职德育凸显人文关怀的思想渊源与实践原则18-28
• 一、人文关怀的思想渊源18-24
• (一) 马克思主义人文关怀的基本维度18-19
• (二) 我国传统文化中的人文关怀19-20
• (三) 中国共产党人的人文关怀理念20-21
• (四) 当代中外教育思想中的人文关怀21-24
• 二、凸显人文关怀的实践基点24-25
• (一) 符合德育对象身心发展特点24
• (二) 遵循德育规律24-25
• 三、凸显人文关怀的实践原则25-28
• (一) 发挥受教者的主体作用25-26
• (二) 尊重受教者的个体差异性26
• (三) 注重对受教者的心理疏导26-28
• 第三章 中职学校德育过程中人文关怀不足及成因28-35
• 一、中职学校德育人文关怀的不足28-31
• (一) 德育对象素质制约28-29
• (二) 德育理念陈旧29
• (三) 德育工作者专业化不够与内容滞后29-30
• (四) 德育环境复杂30-31
• 二、中职学校德育人文关怀不足的原因31-33
• (一) 理念定位之谬31
• (二) 体制积弊之误31-32
• (三) 实践导向之偏32
• (四) 管理措施之失32-33
• 三、中职学校德育人文关怀不足的影响33-35
• (一) 影响中职学生当下和未来的发展33
• (二) 影响中职德育实效性的发挥33-35
• 第四章 中职德育凸显人文关怀的策略35-45
• 一、提升德育工作者的人文素养35-37
• (一) 德育工作者应具备丰富的人文知识35
• (二) 施教者需具有广博的爱心35-36
• (三) 学科教师应具备德育使命感36-37
• 二、建设充满人文气息的德育课堂37-39
• (一) 丰富德育课堂内容37-38
• (二) 创新德育课堂教育形式38-39
• (三) 探索个性教育方法39
• 三、营造人文气息的中职校园39-45
• (一) 构建丰富多彩的校园文化39-40
• (二) 组织具有人文精神的校园活动40-42
• (三) 构建相互关爱的师生关系42-43
• (四) 培育团结进取的生生关系43-45
• 结论45-46
• 参考文献46-48
• 在读期间发表的学术论文及研究成果48-49
• 致谢49

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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5 葛操;教育的人性化与学生的心理健康[J];浙江海洋学院学报(人文科学版);2001年01期

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本文编号：367926