管办评分离视域下高职院校教学诊断与改进制度的问题及对策

发布时间：2022-11-10 17:57

　　高职院校教学诊断与改进制度在落实教育管办评分离要求,明晰"管"和"办"的职责边界和合理划分政府、学校与社会各方责任等方面,进行了积极探索。但是,该制度试点实施过程中,在落实教育行政部门监管责任、维护高职院校办学自主权、构建多元教育评价体系和深入推动教育领域简政放权等方面还存在不足。优化教学诊断与改进制度顶层设计,调整优化观测指标与要素,合理设置检测样本来源,增强复核机构的代表性和独立性,并使该制度与教育督导制度有序衔接,应成为下一步全面实施教学诊断与改进制度的紧迫任务。 

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【文章目录】：
一、教学诊断与改进制度是管办评分离改革在高职教育领域的重要制度创新
    1. 教学诊断与改进制度是推动教育管办评分离的重要制度性成果。
    2. 教学诊断与改进制度符合管办评分离“政校分开、管办分离”的要求。
    3. 教学诊断与改进制度在明确高职教育评价主体方面取得了新突破。
二、高职院校教学诊断与改进试点实施情况与管办评分离的要求存在差距
    1. 与教育督导制度缺少衔接，难以形成事中事后监管合力。
    2. 因地因校制宜考虑不足，减损高职院校的办学自主权。
    3. 复核评价主体单一，多元参与存在结构缺位。
    4. 诊改专委会角色冲突，权责职能亟待规范。
三、完善高职院校教学诊断与改进制度的建议
    1. 围绕“一章八制”建设与实施，调整优化诊改观测目标与对象。
    2. 把质量年报作为诊改监测样本载体，充分保障高职院校办学自主权。
    3. 加快培育多方参与的评价组织，保证诊断与改进复核质量。
    4. 推动诊改制度与教育督导制度有机衔接，全面夯实教育行政部门监管职责。


【参考文献】：
期刊论文
[1]职业院校教学工作诊断与改进制度建设的思考[J]. 任占营.  国家教育行政学院学报. 2017(03)
[2]高职院校人才培养质量报告该怎么写 以首批国家示范高职院校2012年报告为例[J]. 李孟瑞,杨云峰,王玉.  职业技术教育. 2013(24)



本文编号：3705046