以KSAIBs为基础的高职院校辅导员素质研究

发布时间：2017-05-20 10:03

  本文关键词：以KSAIBs为基础的高职院校辅导员素质研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：自20世纪90年代后期至今,我国高等职业教育不论是院校数量,还是办学规模都得到了突飞猛进的发展,已成为高等教育的一个重要组成部分。迅猛发展的高职教育使我国的高等教育快速的进入到了大众化教育阶段。到2012年全国具有高考招生资格的高职专科院校共有1288所,在校生人数已达1000万,如果按1:200的比例配备辅导员,全国高职专科院校就有近5万名辅导员。我国的高职教育虽然是最近几年才发展起来的一个高等教育类型,但在数量上的增长却是突飞猛进的。从事物的发展规律来看,当一个新生事物完成了数量扩长之后,必然要进行内涵建设才能走上良性的长期发展的轨道。要保证辅导员针对高职学生的素质特点、职业特点,做好管理、指导和思想政治工作,就必须对影响辅导员素质提升的因素进行调查分析,找出原因,寻求对策。本课题通过整理河北省部分高职院校的调查问卷,发现高职院校辅导员在知识、情感、行为、技能、能力、培训等方面存在的问题,以KSAIBs理论为指导思想,以提升辅导员素质为目标,以人力资源管理模型为技术路线,从目标、方案、评价体系、信息反馈与方案调整四个方面进行研究。为实现这个目的,笔者采用文献法、问卷调查法、比较法和统计方法,在调查分析的基础上提出了促进提高辅导员素质提升的四条途径。职业化、专业化的道路是辅导员从业者高素质的保证;用有效的管理机制激发辅导员的动机;用科学的职业生涯规划帮助辅导员获取职业成功;用培训提高辅导员的知识、能力和技能;用科学的考核机制促进各项措施的落实。此外,笔者在本文中还特别提出了对高职院校辅导员进行本科专业培养时应采用观摩、学习、实践、研究的教学模式。本文的研究必将对辅导员的素质提升带来积极和深远的影响。
【关键词】：高职辅导员 素质提升 途径
【学位授予单位】：河北科技师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 绪论9-21
• 1.1 选题背景及意义9-11
• 1.1.1 背景9-11
• 1.1.2 意义11
• 1.2 国内研究现状11-13
• 1.2.1 以“KSAIBs”为关键词进行检索词11
• 1.2.2 以“素质”为关键词进行检索词11-13
• 1.3 国外研究现状13-19
• 1.3.1 美国学生事务管理14-17
• 1.3.2 英国高校学生事务管理17-18
• 1.3.3 日本高校学生事务管理18-19
• 1.4 研究思路和方法19-20
• 1.4.1 研究思路19-20
• 1.4.2 研究方法20
• 1.5 创新点20-21
• 第二章 理论基础21-24
• 2.1 KSAIBs模型21
• 2.2 应用于辅导员素质培养的管理模型21-22
• 2.3 其他理论22-24
• 2.3.1 马斯洛需求层次论22
• 2.3.2 亚当斯的公平理论22
• 2.3.3 斯科特的活化理论22-23
• 2.3.4 斯金纳强化理论23
• 2.3.5 弗洛姆期望理论23
• 2.3.6 埃德·劳勒全面薪酬理论23
• 2.3.7 马歇尔夫的朋辈理论23-24
• 第三章 影响高职院校辅导员素质的因素24-42
• 3.1 辅导员素质的内涵24-25
• 3.2 影响高职辅导员素质提升的因素分析25-42
• 3.2.1 调查问卷设计与实施25-26
• 3.2.2 影响高职院校辅导员素质的因素26-40
• 3.2.3 高职辅导员应提升的素质40-42
• 第四章 提升高职辅导员素质的措施42-61
• 4.1 专业化道路是辅导员从业者高素质的保证42-46
• 4.1.1 本科辅导员专业培养模式43-45
• 4.1.2 分专业设置辅导员岗位45-46
• 4.1.3 专业化必备的条件46
• 4.2 有效的管理机制激发辅导员的动机46-50
• 4.2.1 专门的机构46-47
• 4.2.2 严格的职业准入机制47
• 4.2.3 有效的管理体制47-50
• 4.3 用科学的职业生涯规划帮助辅导员获取职业成功50-52
• 4.4 培训提高辅导员的知识、技能和能力52-53
• 4.5 科学的考核机制促进各项措施的落实53-61
• 4.5.1 高职辅导员考核的评价原则54-56
• 4.5.2 高职辅导员工作考核的流程56
• 4.5.3 高职辅导员考核的具体内容56-60
• 4.5.4 信息反馈与调整60-61
• 结论61-62
• 参考文献62-65
• 发表论文和参加科研情况说明65-66
• 致谢66-67
• 附件：关于辅导员素质的调查问卷67-71

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