技工学校行动导向教学改革实证研究

发布时间：2017-05-24 16:00

  本文关键词：技工学校行动导向教学改革实证研究，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：技工教育担负着培养高素质技能型人才的重任,中国现阶段经济社会发展正在发生重大变革。由“中国制造”到“优质制造”需要大批高技能人才,但传统的教学模式显然与现代职业教育培养具备职业能力的目标不相符,因此,强化技工院校教学改革势在必行。进入20世纪90年代,随着我国经济社会的发展和产业结构调整以科学技术的进步,职业教育的培养目标、生源质量等各方面都发生了很大的变化。沿用传统的教学模式,往往会导致学生对学习不感兴趣,教师产生职业倦怠,用人单位也频频质疑职业院校毕业生适应岗位工作的综合职业能力。因此,激发学生学习兴趣,提高教学质量,进而提高技术技能型人才培养质量,满足用人单位需求和学生长远发展要求,已经成为摆在职业教育工作者面前迫切需要解决的问题。我国很早就对教育改革进行了规定,纲要指出教育是立国之本,经济的发展离不开教育。教育兴国,只有大力发展教育,才能兴国兴民,才能提高劳动力素质,解决现阶段我国存在的各种问题。遵循“重点提高职业教育教学品质,以服务为宗旨,以就业为导向,推进教育教学改革”的职教理念。在国家宏观政策引导下,我国广大职业教育工作者积极投身改革、学习。借鉴先进的教育教学理念,转变传统人才培养模式。职业院校的课程与教学改革发展迅速,取得了丰硕的成果。但同时我们也看到,绝大多数教育工作者都把注意力放到了人才培养方案的设计和教材的编写上,对于教学领域涉足较少,使教学环节成为制约人才培养质量提升的瓶颈。因此,本文在阐述行动导向教学的基本理论、实施原则和教学方法的基础上,立足于一所学校教育教学的改革探索。用陕西铜川工业技师学院教育教学改革的实例,探讨将行动导向教学引入技工院校的教学改革中的可行性方法。详细介绍进行行动导向教学改革的前期准备、研究现状、实施方法、存在问题、应对策略。并与教学实践结合,对构建行动导向教学课程体系、评价体系等方面所做的探索以案例的形式予以具体呈现。
【关键词】：技工学校 行动导向 改革实践 职业能力
【学位授予单位】：西北农林科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G712.0
【目录】：

• 摘要4-5
• ABSTRACT5-9
• 第一章 导论9-14
• 1.1 绪论9-10
• 1.1.1 研究背景9-10
• 1.1.2 研究重点10
• 1.2 研究目的和意义10-11
• 1.2.1 研究目的10-11
• 1.2.2 研究意义11
• 1.3 国内外研究文献综述11-13
• 1.3.1 国外相关研究12
• 1.3.2 国内相关研究12-13
• 1.4 研究方法13-14
• 1.4.1 文献研究法13
• 1.4.2 个案研究法13
• 1.4.3 实证研究法13-14
• 第二章 行动导向教学综述14-19
• 2.1 相关概念的界定14-15
• 2.1.1 德国“双元制”14
• 2.1.2 行动导向14
• 2.1.3 行动导向教学14
• 2.1.4 学习领域14-15
• 2.1.5 关键能力15
• 2.2 行动导向教学的理论基础15-16
• 2.2.1 建构主义理论15
• 2.2.2 多元智能理论15-16
• 2.2.3 活动教学理论16
• 2.3 行动导向教学的基本原则16-17
• 2.3.1 能力本位原则16
• 2.3.2 自主活动原则16
• 2.3.3 领域学习原则16-17
• 2.4 行动导向教学的主要方法17-19
• 2.4.1 项目教学17
• 2.4.2 案例教学法17
• 2.4.3 模拟情景教学17
• 2.4.4 分角色扮演17
• 2.4.5 引导课文教学17-19
• 第三章 行动导向教学改革的背景分析及实施过程19-38
• 3.1 行动导向教学改革的背景19-22
• 3.1.1 减弱对单一知识学习的重要性，普及对单一知识面延伸学习管理21
• 3.1.2 明确人才目标，综合单位工种需求，专家协助分析21
• 3.1.3 增强师资队伍的建设21-22
• 3.2 针对性培训教学实施过程22-38
• 3.2.1 形成企业与学校对接，重新整合教案22-24
• 3.2.2 以过程为导向，灵活运用不同的教学方法24-31
• 3.2.3 学做一体，探索行动导向教学新模式31-34
• 3.2.4 建立和完善多元教学评价体系34-38
• 第四章 行动导向教学改革实施的成果及存在的问题38-43
• 4.1 改革取得成效的原因38-39
• 4.1.1 健全管理机制38
• 4.1.2 开发共同愿景38
• 4.1.3 建立学习共同体38-39
• 4.1.4 倡导教学反思39
• 4.1.5 不急不躁，循序渐进39
• 4.2 行动导向教学改革取得的成果39-42
• 4.2.1“教”与“学”状况显著改善，师生关系更加融洽39-40
• 4.2.2 学生综合职业能力显著提高40-41
• 4.2.3 促进了教师的专业成长41
• 4.2.4 品牌专业形成，学校声誉提升41-42
• 4.3 行动导向教学改革存在的主要问题42-43
• 4.3.1 资源配置受到限制42
• 4.3.2 师资配备参差不齐42
• 4.3.3 企业参与度低42-43
• 第五章 行动导向教学改革存在问题的解决途径43-45
• 5.1 转变观念，更新认识43
• 5.2 注重加强校企合作43
• 5.3 注重以学生为中心43-44
• 5.4 强调实践学习的必要性44
• 5.5 实行综合性评价模式44-45
• 参考文献45-47
• 致谢47-48
• 作者简介48

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 李凤香;;中职学校实践教学质量保障的相关因素[J];成人教育;2011年07期

2 金朝勇,钱让清;德国的职业教育及其思想分析[J];合肥工业大学学报(社会科学版);2003年04期

3 吴松元;;职业院校教师队伍建设体系的创新与建构[J];教育与职业;2008年07期

4 黄亚妮;;高职教育校企合作模式初探[J];教育发展研究;2006年10期

5 马庆发;行为导向:职业教育教学的新取向——职业教育教学论研究之二[J];外国教育资料;1997年02期

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本文编号：391246