高职教师心理契约实证分析及管理策略探索

发布时间：2025-01-10 21:06

　　组织的发展有赖于员工与组织的有效互动,而两者之间的互动不仅源自于雇佣合同中规定的内容,还存在着许多隐含的、非正式的、未公开说明的相互期望和理解,这些相互的期望和理解构成了组织与员工之间复杂的“心理契约”。 “心理契约”普遍存在于各个组织之中。无论是市场上的哪个行业,抑或是非赢利性的组织机构,心理契约普遍存在于组织之中,越是组织中劳动者素质高、劳动者的智力因素对组织绩效影响越大的,心理契约就越复杂,所起的作用也越大,也越值得去研究。高职教师作为“知识型员工”的一个特殊群体,研究其心理契约影响因素以及管理策略对于高职教育的发展,提高高职院校办学质量,促进我国整个教育水平的提升有着重要作用。 本文在心理契约研究理论综述的基础上,通过实证研究,得出影响高职教师心理契约主要有2个因子:现实责任与发展责任。在学校对教师的责任义务问卷中,现实责任有8项,发展责任有7项。在教师对学校的责任义务问卷中,现实责任有7项,发展责任有8项。 不同性别、年龄、工龄、职称的教师的心理契约略有不同,但是这些人口因素对心理契约总体影响并不大,不存在显著差异。 根据各个教师在“学校责任问卷...

【文章页数】：80 页

【学位级别】：硕士

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摘要
Abstract
第1章 绪论
    1.1 论文提出的背景
    1.2 国外研究现状
        1.2.1 心理契约的内容
        1.2.2 心理契约的维度
        1.2.3 心理契约的类型
    1.3 国内研究现状
    1.4 本文研究内容及目标
第2章 心理契约理论分析
    2.1 心理契约的基本概念
    2.2 心理契约理论的发展历程
    2.3 高职教师心理契约分析
第3章 高职院校教师心理契约的内容及影响因素
    3.1 本文研究的假设与方法
        3.1.1 研究假设
        3.1.2 采用的方法
    3.2 《高职院校教师心理契约调查问卷》的编制与被试
        3.2.1 编制调查问卷的步骤
        3.2.2 被试
        3.2.3 采用的分析方法
    3.3 高职教师心理契约内容分析
        3.3.1 学校对教师责任义务分析
        3.3.2 教师对学校责任义务分析
    3.4 个人因素对教师心理契约的影响
        3.4.1 性别对教师心理契约的影响
        3.4.2 年龄对教师心理契约的影响
        3.4.3 本校工龄对教师心理契约的影响
        3.4.4 职称对教师心理契约的影响
    3.5 聚类分析
第4章 高职教师管理策略
    4.1 四类教师管理策略
        4.1.1 A型(高学校责任低教师责任)教师管理策略
        4.1.2 B型(低学校责任高教师责任)教师管理策略
        4.1.3 C型(高教师责任高学校责任)教师管理策略
        4.1.4 D型(低学校责任低教师责任)教师管理策略
    4.2 高职教师管理策略
        4.2.1 提高教师的认知能力
        4.2.2 学院与教师充分沟通
        4.2.3 建立心理契约预警系统
        4.2.4 建立适当的竞争机制
        4.2.5 改进教师的福利待遇
        4.2.6 稳定学院的政策
        4.2.7 与教师共同制定职业生涯规划
结论
致谢
参考文献
附录



本文编号：4025444