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内涵式发展视域下高职院校“诊改”运行机制探究

发布时间:2025-01-17 20:34
   为经济社会培养高素质技术技能人才,是高等职业教育的目标与价值所在。首先,分析了"诊改"的内涵、价值和不足。其次,提出了"诊改"运行机制的建构路径:深化协调机制,保证"诊改"实施环境生态化;强化管理机制,推动"诊改"质量管理规范化;优化创新机制,实现"诊改"特色成果校本化。最后,阐述了"诊改"运行机制的优化策略:重视学校质量文化建设;厘清"诊改""双链"层级;强化"诊改"的全员参与。

【文章页数】:5 页

【部分图文】:

图1 教学“诊改”框架示意图

图1 教学“诊改”框架示意图

高职内部质量保证体系的主要架构为“五纵五横一平台”(见下页图1),即决策、生成、资源、支持、监控五个纵向系统,学校、专业、课程、教师、学生五个横向层面,一个现代信息技术平台。内部质量保证体系的建构过程中,“诊改”是主要手段。“诊改”的起点是明确定位的目标链与标准链(“双链”),基....


图2“诊改”机制示意图

图2“诊改”机制示意图

高职院校围绕教学中心工作,以“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”为工作方针,从五个层面推进“诊改”实施,形成运行机制的合力,质量管理和过程控制相融合,整体规划与局部推进相衔接,才能实现教学工作目标任务、质量管理、质量过程的“三位一体”。协调、管理和创新等任何一个机制的缺位都....


图3 信息平台“8字形”质量改进螺旋

图3 信息平台“8字形”质量改进螺旋

质量目标的达成,需要学校建立健全管理机制。质量管理实践要基于质量管理理论以及“诊改”的目标要求,运用合理的质量管理方法,构建规范、精细、落地的质量管理体系。质量管理流程中的“8字形”质量改进螺旋(见下页图3),与现代质量管理的PDCA循环异曲同工。PDCA循环全过程是四个工作阶段....



本文编号:4028468

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