在中职德育课中渗透情感教育

　　当前．不少中职学校德育课存在着内容单调乏味、课堂气氛沉闷的现象。不少中职生就读中职学校只是冲着文凭或者专业来的，认为德育课只是一种附设，对德育课存在着偏见，缺乏主动性、积极性。面对这些严峻的现状．要想成功上好中职德育课，真正实现其育人教化的功能，德育教师首先必须从情感教学人手。在教学中有效地渗透情感教育，创设情知互促的教学格局，以情促知，开启心智。笔者拟结合自身多年来的教学实践及经验，略陈管见。

　　一、坚持以生为本。营造民主和谐的情感氛围中职学校德育课所面对的教育对象— — 中职生，他们绝大多数在基础教育阶段就处于学生群体中的弱势，他们自卑心理严重，缺乏良好的学习习惯，有的一看到书本就头痛，打不起精神，对生活常常感到迷茫，在人生起航中未待“展翅”却似乎已经输在起跑线上。这就要求中职德育课的教师要以一种豁然的胸襟、坦然的心怀正视现实，始终坚持以生为本，建立一种民主和谐的情感型师生关系，注重学生情感的培养、体验、升华，尊重、关爱每一位学生，公正、公开对待每一位学生，笔耕论文新浪博客，做学生学习的引导者、生活的协商者、实践的促进者，营造一个开放接纳交流合作、互助共享的学习氛围．让学生在宽松愉悦的环境里健康成长、共同发展，这样学生自然而然就会“亲其师，信其道”，枯燥沉闷的德育课从此吸引中职生的“眼球”，彰显出巨大的活力与价值。反之，教师如果不会体察“民情”、了解“民意”，遇到问题只会一味嘲讽、挖苦学生，势必会让学生对学习德育课产生反感、抵触和排斥情绪，德育课因此将变得更加苍白无力。

　　二、挖掘教材中的情感因素。激活学生的情感世界中职德育课程蕴含着丰富的德育资源和情感素材，在教学中，教师要善于结合本学科的教学内容和学生实际，深入钻研教材，不仅要向中职生传授德育课的基本知识，开阔学生的视野，丰富学生的学识，而且要善于挖掘教材中的德育资源和情感素材，对中职生进行适时适宜、灵活多样的情感渗透．使学生在情趣上受到陶冶，在道德上受到教化。在心灵上受到熏陶，从而树立正确的价值取向，养成良好的人文素养和高尚的道德情操，全方位地提高学生的综合素质。总之，中职德育课教师只有在教材中找到了“情”的根，使情寓于理中，做到情理交融，这样才能顺其自然，水到渠成，才会有说服力。也只有这样，才能增强德育课知识的可信度，最后使学生心悦诚服。

　　三、创设问题情境。激发学生的情感需求俗话说“学源于思，思源于疑”。创设问题情境有利于把教材变活、课堂激活、学生们教活。因此，教师在中职德育课教学中要有针对性地运用各种手段，创设形式多样、因人而异的问题情景。例如，通过设置角色式、争论式、悬念式、开放式等问题情境诱发学生的情感需求。调动不同层次学生的情感“胃口”，以情人理，情理通融，这样，才能激活学生的思维，激发学生的潜能，使学生的情感与德育课所蕴含的情感产生共鸣，从而顺利实现情与境、情与理的统一。例如，笔者在2011级农学(2)班教学《发展要善于把握机遇》一课时，采用了“阶梯式”情景方式作了如下层层设问：你为什么要选择本专业?本专业毕业后可对应哪些公司或工作岗位?本专业与行业发展的动向、区域泾济发展的动向有什么关系?你打算作好哪些准备把握好机遇? ? 由于这些设疑恰到好处，满足了学生的需求，对不同层次学生的心灵都产生了很大的触动，在各抒己见、畅所欲言中，他们形成了强烈的共识：要想迈向成功的职业生涯，必须与时俱进，不断提高自身的综合素质? ?可见，创设恰当的问题情境，有利于达到教学相长、活学活用、学以致用的效果。

　　四、借助现代化的教学手段。拔动学生的情感之弦现代化的教学手段具有生动、形象、直观、感染力强等特点，主要包括投影、录音、电视、电影、计算机等手段，它能有效地利用图像、声音等形式来传递教学信息，增强教学的感染力，促使教学内容形象化，促使抽象、难以理解的知识具体化、直观化；它有利于全方位调动学生的感官，调动学生的情绪，拔动学生的情感之弦，让课堂动起来，使原本枯燥乏味的教学氛围因此变得兴趣盎然、妙味横生，从而激发学生的求知欲，达到事半功倍的效果。例如，笔者在2011级农学(2)班教学《创业是就业的重要形式》一课时，首先播放了大田县华兴乡张 村邱良智弃商返乡当“猪倌”，带村民共同致富的视频。然后引导学生思考并回答：(1)依据邱良智的创业历程，说说你认为创业者应具备哪些素质和能力?(2)你认为“现在的你”与邱良智相比存在哪些差距?联系自身和社会实际，谈谈你在校期间打算怎样为创业作准备?(4)畅谈自己的创业梦想?邱良智创业的事迹强烈地震撼了学生的心灵。学生们认识到．要想成功就业和创业，就必须不断提高创业者的素质和能力。为此，从现在开始，就要有计划地为创业作准备。

　　可见，将多媒体教学恰当地应用于德育课教学中，有利于学生入境、人情、入味，真正实现情感、态度、价值观的统一。

　　五、构建实践平台。促进学生的情感体验情感教学不仅要落实在课内，还要延伸到课外。

　　所以，教师必须创造机会，为学生构建实践的平台，通过开展丰富多彩、趣味浓厚、有吸引力的具有情感体验的德育课，让学生把所学的知识运用到实际中去，以此扩展学生的视野，发展学生的个性。同时，引导学生主动融入社会交往中．让他们多参加一些有益的社会实践活动。激活学生的情感“内核”，促使学生在情感体验中认知能力和情感素养得到和谐发展。例如，笔者在2011级农学(2)班教学《掌握求职的基本方法》知识点时，在课前，布置学生搜集当前社会的求职技巧；在课堂上，创设模拟应聘现场，让学生了解应聘中应该注意的问题；在课外，要求学生写一份求职应聘书?? 通过构建这些实践平台，学生在活灵活现的情感体验中，认识到掌握求职技巧对求职应聘成功与否至关重要，纷纷表示要在日常生活中为求职做准备，为就业做准备。

　　总而言之，情感是影响教学活动的重要因素。作为一种德育活动所具有的情感价值，几乎伴随着中职德育课的整个过程。作为中职德育教师，应充分认识到情感教育因素对学生学习和健康成长的巨大作用，真正发挥情感教学的育人功能，不放过任何一次在中职德育课教学中渗透情感教学的机会，促使学生利用各种情感通道，接受有效和有益的教学信息，使学生不仅获得知识与技能，更重要的是得到情操陶冶和道德升华。从而使他们的人格得以完美。