人的职业需求视角下的我国职业教育存在的问题与对策

　　0 引言
    大力发展职业教育是我国从大国走向强国的必然选择，这已经成为目前我国各界的共识。1996年《中华人民共和国职业教育法》公布实施，2002年、2005年国务院相继作出了《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》和《国务院关于大力发展职业教育的决定》，教育部也出台了多项措施来推进我国职业教育的发展，其中示范校、骨干校的建设加速了我国职业教育发展的进程，全国职业院校技能大赛以及职业教育成果展展示了我国职业教育的成果，提升了职业教育的社会关注度。职业教育的社会环境和社会认可度在日渐趋好 研究职业教育与人的职业需求之间的关系．不仅可以揭示职业教育在促进人的职业发展，提升劳动者的就业质量等方面的重要作用，同时对于构建和完善终身教育体系也有着重要意义

　　1 人的职业需求的内涵

　　1．1 职业需求的定义所谓职业需求，是指人对职业的要求在头脑中的反映，它反映着个体对某种职业的渴求和欲望，并通过从事这种职业来满足个人的需要。职业需求是随着社会的发展自然产生的，自从出现了社会分工，就出现了职业需求。原始的职业需求，实际上只是一个人的一种简单的生存需要。随着社会的发展，职业不断分化和产生，职业需求被不断地赋予新的内容。职业需求是一个人职业行为的积极性的源泉，它可以激发从业者的积极职业情感．提高从业者的职业意志力，是个体从事职业活动的根本动力。

　　1．2 职业需求的类型人的职业需求是一个多类型、多层次的复杂的需求系统，根据职业需求性质，人的职业需求可以分为物质性职业需求与精神性职业需求2种相对应的职业需求，这2种职业需求不是孤立对立存在的，而是相互关联，相互促进的。

　　物质性职业需求就是为了谋求那些保持或维持自己的生命以及延续后代的条件而从事一定的职业的要求，是个体对职业活动中物质方面的渴求．是较低层次的需求。每一个社会个体为了保障自己生存发展的需要，通过参与不同的职业活动获取相应的报酬，达到改善自身或家庭生活条件的目的，这是人类个体最基本、最重要的欲求，也是其他一切需求的基础。这方面的需求是人在选择职业时通常把工资待遇放在比较重要的位置优先进行考虑。

　　精神性职业需求则是指一个人在职业活动中对精神层面的需求，这是较高层次的需求。一个人如果只满足了物质性的职业需求，而精神性职业需要得不到满足，虽然可以满足生存的需求．但在实际生活中却未必幸福快乐。人们选择某种职业时，往往不仅仅局限于维持正常的生活需求，能否适合个人的兴趣爱好、工作的氛围的好坏、工作的社会地位高低以及职业发展前景，也是人们选择职业时考虑的重要方面。

　　人的职业需求存在着合理与不合理2种需求。

　　合理的需求也可分为当时(或当年)能满足的和一时不能满足或相当一段时间内难以满足的需求。能满足的需求可以变成现实，一时间或相当长一段时间不能满足的，只要是合理的、有希望实现的．均可以创造条件，笔耕文化推荐期刊，努力争取实现。

　　不合理的职业需求可分为不正当的需求和不现实的需求2种。所谓不正当的需求。就是不在你的职业需求范围内或者是你这个职业不可能实现的．尽管别人拥有、别人在享受，但对于你而言，这个职业却是不必要或不应该有的，那么你就应该舍弃这种欲念，不要让它成为你择业的障碍。而不现实的需求，就是你的职业欲望不合时宜，或者是这个职业欲望在相当长一段时间内也无法实现的，即使它是合理的，但却根本无法实现。这种不现实的职业欲望，也应该通过提高认识，尽快放弃，否则也会成为求职中的障碍。

　　1．3 人的职业需求的特点人的职业需求具有多样性和阶段性的特点。一方面，社会的迅速发展以及社会分工不断细分．职业的种类也越来越多．不断有旧职业消失和新职业出现，同时，随着人类社会的发展，社会个体的人生观、价值观和职业观也不断的发展变化，使得人的职业需求表现出多样性的特点。另一方面，职业需求随着人类个体在成长过程也不断的发生变化．在一定时期内会出现更换职业或工作岗位的需求，表现出职业需求的阶段性特点。

　　2 我国职业教育存在的问题与对策

　　2．1 人的职业需求的合理性问题翻目前我国仍然存在着结构性失业问题。有些行业或职业找不到足够的人员，而有些职业岗位则竞争异常激烈，导致这种现象的部分原因是求职者的职业需求不合理，不能够量力而行，求职比较盲目，这与目前我国的职业教育对于职业心理与职业辅导课程不够重视有关。部分职业院校只在毕业前的一学期开设几个学时的就业辅导，而有些职业院校则没有开设相关的课程，学生自身没有形成良好的职业规划，在求职时就比较容易产生不合理的职业需求。

　　职业教育是面向职业的教育，是直接服务于就业的，只有深人研究职业院校学生的职业需求．才能更好的服务于学生的就业。首先要从理念上对学生进行引导。长期以来，我国社会上形成了工厂、基层等现场工作脏乱差，工人地位低人一等，而从事管理、坐办公室环境好、又体面的不正常的职业观．对职业院校的学生的就业观念产生了影响，职业院校应该把职业辅导课程贯穿于学生的整个培养过程，帮助学生树立正确的职业观，在教育期间帮助学生做好自身的职业生涯规划，以利于学生的初次就业以及后续的职业发展。其次，政府一方面应该从政策层面提高一线劳动者特别是高技能劳动者的待遇，保障和改善一线劳动者的工作环境；另一方面要通过政策宣传，舆论引导使全社会树立职业平等的理念

　　2.2 人的职业需求的多样性问题我国现代职业教育还不能很好的解决职业需求  的多样性问题，突出表现在职业教育的专业设置不能适应产业和社会的发展，专业设置跟不上需求的发展，新的职业产生以后，由于职业教育机构不能及时地设置新的专业，使得个体在选择或从事这些职业时需要花费大量的金钱、时间和精力去适应它。而不能通过有效的职业教育完成职业的选择。实现个人的职业需求。

　　目前我国职业院校的专业设置权利属于教育主管部门，学校要设置专业需要进行审批．招生计划需要审批，不能够根据市场需要进行设置与调整。在政策上，学校的自主办学权还需要扩大。学校要有自主设置专业的权利，各个院校可以根据社会经济发展、区域经济结构的调整以及产业的升级变化灵活的设置或调整专业，以快速适应社会对人才的需求：教育收费存在一刀切的问题，应该给学校适当的调整专业收费的权利，以反映学校在不同专业上培养人才的实际成本；根据学生的要求．学校有权利为学生办理专业调整，以适应学生变化了的需求；校企合作中资产管理问题，由于目前相关的政策不够明晰．校企合作过程中校企共建实训基地校方仍存在很大的顾忌，使得目前的校企合作共建实训基地不能够深入进行，要扩大学院对于实训资产自主管理的权限，使更多的校企合作实训基地落户企业，使实训基地发挥生产和培训的功能。

　　2．3 人的职业需求的阶段性问题终生教育理念已经成为全社会的共识，教育不再是一时的事情，而成为一世的事情，职业教育是实现终生教育理念的重要教育形式。根据相关研究，人的一生平均要经历4～6次职业岗位的变化，岗位的变化，带来的是知识技能的新的需求，目前我国的职业教育对于这种需求还没有形成足够的关注，入学制度、学籍管理制度以及证书颁发的相关规定对于职业教育形成了制约，使得职业教育不能够很好服务于人的阶段职业需求。要很好的解决人的职业需求阶段性的问题，使职业教育更好地服务于学习型社会，服务与终身教育．就要充分利用现代信息技术，建立终身学习账号并对相关的管理制度进行改革，可以使职业教育服务于人的整个职业生涯。

　　3 结语
    总之，职业教育如同普通教育一样，是整个教育体系中的一部分，它始终依托于教育，同时又发展教育。职业教育与普通教育2者是相辅相成的、互为补充的。以此来看，在我国这样一个重视普通教育．轻视职业教育的社会文化心理氛围里，只有通过完善职业教育体系，打破职业教育与普通教育的壁垒，实现职业教育与普通教育的双向互动，同时使职业教育真正成为一种教育类型，拥有与普通教育相当的层次结构，才能打破目前发展的僵局，真正增强其吸引力。

　　作为一种教育活动，在强调职业教育促进经济发展的工具性功能，提高受教育者的职业技能，以满足社会需求的同时，我们更要关注受教育者个性发展的需求，实现人本性的教育需求目标与功能性的社会需求目标的辩证统一。这是我们看待职业教育经济功能的正确态度。