计算机教学在职业院校中的现状及思考

　　0 引言随着计算机科学技术及应用的迅速发展，计算机已经成为人类生活中不可缺少的生活工具，在科学、金融、教育、办公、家庭等各个领域扮演着十分重要的角色。因此计算机的应用能力已成为高职院校学生能力结构中的必不可缺少重要组成部分，因此，计算机教学对于提高高职院校学生的综合素质具有举足轻重的作用。

　　1 计算机教学现状

　　1．1 学生基础定位在各大院校中，计算机基础是所有专业的必修课程之一，计算机专业学生也需从计算机基础开始学习，这充分体现出各大院校在课程、授课计划的开始便将学生定位在“零基础”之上。

　　但是计算机的迅速发展和日常化导致了人们与计算机之间的零距离接触，计算机也不再是一种包含有神秘色彩的高级设备。越来越多的人，尤其是青少年人群，对于计算机有相当程度的熟悉度，基本操作熟练。教育部在《中小学信息化教育发展与实施纲要草案》提出：“到达2010年，全国所有中学生都要能够接受初步的信息技术教育”。这就导致教育工作者在进行计算机教育教学的时候，可以发现许多学生并不是“零基础”，许多学生的计算机基础课程在中学教育期间就已经学习完毕。尤其是计算机专业的同学，大部分拥有良好的计算机基础，并对计算机有一定程度的了解。

　　1．2 课程设计对于计算机专业课程，许多院校的课程都存在一定的延续性，均教授物理电路、Visual Basic、C语言等课程，课程安排上没有太大改变。我们知道计算机学科是一门更新换代非常迅速的学科，很多课程被快速取代、升级，一成不变的课程设计和教学计划导致了知识陈旧老化，教师照本宣科，学生学无致用。

　　另外，职业院校的毕业生与本科生有着方向上的不同，企业单位在选择职业院校的毕业生时，看重的是学生的专业技能及实际操作，对于专业理论知识只有基础要求，没有深人了解研究的必要，所以在课程设计时应该就学生需求而进行相应调整，根据学生发展情况的不同设计安排合适课程。

　　1．3 教学模式“一支粉笔，一块黑板”的教学模式至今依然为许多院校所使用，这种教学方式已经不适用于现代教学，尤其是计算机教学。高职高专院校是一个特殊的群体，职业院校的目标和定位是在中等教育的基础上培养出一批具有大学知识，而又有一定专业技术和技能的人才，其知识的讲授是以能用为度，以实用为本。在近年来我国职业教育大力推行一体化教学中，计算机学科是一门典型学科。传统的教学方式不但不能提高我们的教学质量，相反会给学生的学习兴趣、积极性造成很大不良影响。

　　1．4 学风现状在职业院校中，学生的基础相对较差，学风普遍不理想，学生对于学习的消极心态，致使学生纪律性、自觉性降低。而学习风气直接反映了一个学校的精神状态和综合水平。因此，学风建设也成为了职业院校生存发展的重要组成部分。

　　1．5 教育目标在应试教育的环境下，计算机学科不幸也被带入到了以成绩论英雄的潮流中。许多学生以考试成绩、等级证书为目标，花费大量时间和精力应对考试，而对于计算机的基本构成、简单故障处理、日常软件的使用都一无所知。

　　以上种种原因，致使目前计算机学科热度大大降低，许多学生感觉学习计算机并没有学习到很多有用的知识，计算机专业的同学在毕业后与其他专业同学在计算机水平上差距并不是很明显。这种思想导致了很多学生学习积极性大大降低。2 计算机教学的改革措施2．1 合理设置课程体系和教学内容由于不同生源的计算机基础差距较大，应根据学生具体情况安排课程及教学内容，实行分层次教学。如来自城市的学生，大多对于计算机有一定基础，能够进行文字录入、文档表格的编排、计算机基础设置；来自农村的学生有很多没有接触或者很少使用计算机，对于基本操作一无所知。这就要求各院校在课程设置上进行调整，授课教师在教学时注意分层次教学，对于基础较好的同学，延深知识量，对于基础较差的同学，巩固加强基础练习。

　　因为职业院校是以实用为本，以技能为主，在计算机专业课程上，应选择学生就业面积广，社会需求大的技能重点培养，比如计算机图形图像、计算机广告设计等就业市场良好，便可以缩减数字电路、计算机组成原理、编译原理等课程，着重计算机维护、网页制作、影视图像处理等实践类课程，提高课程实用性，让学生的知识结构“专”而非“广”。

　　2．2 教学模式改变在有些院校中，由于硬件设施等原因，计算机教学依然存在说课式教学，教师在讲台讲解，黑板上书写说明。

　　这种教学模式会极大的影响学生的学习积极性。在计算机教学过程中，应该以上机实训为主，理论为辅。教师应设计一个或者多个涵盖了教学内容的任务，以任务为驱动，让学生自己发现问题、解决问题，教师从旁引导纠正，才会使学生学会自我分析，从而在更新换代的计算机学科中不断前进。

　　另外，教师在授课时可以尝试使用多种教学方法，避免课程枯燥乏味，比如讲授影视处理之前可以先将一些处理完成的、具有相当美感的成品播放给学生欣赏，告诉学生这个阶段学习完毕之后他们也可以很轻松的制作出自己剪辑的影视作品。这样会调动起很多学生的学习兴趣，促使他们主动、认真的学习。

　　引入互动机制，在教学过程中肯定学生的操作成果，纠正误操作和概念，让学生自己阐述作品的思想和意图，提高学生的积极性和自信心，发展学生创新思维。

　　2．3 考核机制的转变传统的考核机制并不能够准确的反应出学生的真实计算机水平。应将学生平时的技能训练和操作熟练度作为考核的内容之一，再根据课程的性质不同，采取灵活多样的考核方法。比如考试课程是计算机基础这种理论和实践并存的课程，就应以理论和实践的综合成绩，加上学习过程中的平时分数作为最终成绩；比如图形图像处理，就应以考核技能为主，平时技能分数加上期末技能考核为最终成绩。

　　2．4 学风建设关于职业院校的学风问题，其原因有很多，例如学生人生观、价值观的转变，没有明确的学习目标，笔耕论文，自学能力差等。但据调查统计，教学风气是导致学生学风的最主要原因，部分学生对于教学内容、知识表示不满，另外，呆板枯燥的教学模式成为学风建设的最关键因素。

　　因此，建设一个良好的院校学风，首先应该端正教风，表彰、学习师德优秀的教师，开展各种活动、培训，增加教师交流、学习的机会，改变教学模式，提高教师、学生的积极性。

　　另外，开展教育讲座、各种专业比赛和积极向上的文体活动，丰富校园生活，培养学生积极向上的学习、生活态度；利用课外时间组织学生观看具有积极教育意义的影片，举办素质教育活动等，使学生树立正确的人生观、价值观和学习观。

　　2．5 转变思想和目标首先，教师本身必须通过自学、培训等方式更新知识及思想，吸纳最前沿的技术，才能够更好的引导学生，保持学生知识的更新。教师之间经常进行沟通，交流学习新的教学模式、教学方法，改进自身教学，保持学生的新鲜感和主动性。

　　再者，教师自身必须认清教学目标，以学生实用的技能为根本，抛弃应试教育、成绩分数的概念，让学生大部分时间用于练习技能而不是模拟测试。建立网络资源，为学生提供自主学习的平台，让学生学会使用网络资源，学会自主学习和创新，不要为了分数而追求千篇一律的标准答案，使学生拥有较强的创新能力和学习能力。

　　3 结束语由于种种原因，职业院校的计算机教学有着各种不足和缺点，通过合理设置课程体系和教学内容、改变教学模式、转变考核机制、加强学习建设等措施，弥补不足，培养学生的技能和提高素养，让学生毕业后带着技能进社会。