“现象学”课程:职业教育课程方向

发布时间：2017-07-01 15:25

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【摘要】："经验科学"课程之抽象、单薄、无身等属性直接消解了教育教学的"完整性",遂导致人与世界、知与行、一般与个别等范畴在各自维度上发生分离,该现象在职业教育领域尤显严峻。而现有MES课程、CBE课程、学习领域课程诸模式虽在解构学科课程方面卓有成效,但只是部分解决了"二元"分离之弊。基于"经验科学"批判,通过解析具身、个别、完整与具象等属征,提出"现象学"课程方向,并在此关照之下,重新诠释范例、行动、情境与叙事之课程意义,且就定位、开发、组织与实施等相关问题做出初步探究。
【作者单位】： 河北科技师范学院职教研究所;
【关键词】： 职业教育 现象学 课程
【基金】：河北省社会科学基金项目“跨界视阈下应用型本科“一体化”人才培养体系研究”(项目编号:HB15JY056) 河北省社会发展研究课题“地方本科院校转型背景下应用型人才培养体系研究”(项目编号:2015030425) 河北省职业教育研究基地项目、校资助秦皇岛市社科联合委托课题“应用型大学课程开发研究”(项目编号:201506186) 河北科技师范学院博士研究启动基金项目“‘现象学’课程研究:职业教育课程方向”(项目编号:2015YB019)
【分类号】：G712.3
【正文快照】： 基于表征主义认识论和经验科学批判,胡塞尔创立“现象学”哲学体系。其中“悬隔”“终止判断”“回到事物本身”等范畴与方法论体系颠覆了笛卡尔以来的认识论路线。之后,由于海德格尔、梅洛·庞蒂等人的诠释与传述,现象学遂促发一场运动并成为哲学体系中的“显学”,且由哲学层

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本文编号：506489