农村中职数控专业“双轨并行、一课两地”教学模式的实践研究

发布时间：2017-07-18 01:27

  本文关键词：农村中职数控专业“双轨并行、一课两地”教学模式的实践研究

  更多相关文章： 农村中职 数控专业 教学模式 双轨并行 一课两地

【摘要】：中职学校的根本任务是为企业培养一线操作型的技术工人。提高中职学校毕业生对企业岗位技能操作的娴熟程度,强化职业意识,培养吃苦耐劳、团结协作的职业精神,是中职学校教学改革的目标和方向。但当前,农村中职学校数控专业招生数逐年递减,直接或间接影响了专业的办学规模和声誉。究其原因,不考虑农村中职数控专业办学设备设施的硬件能力影响外,专业教学模式的单一滞后,是制约中职学校数控专业人才培养质量提升的主要因素。本研究通过对国内外中职数控专业教学模式的比较分析,界定了“双轨并行,一课两地”教学模式的内涵及运行模式,构建具有农村中职特色的“双轨并行,一课两地”教学模式实施框架。以广西H县级职业教育中心数控专业教学模式改革实例为依托,采用实践研究法,以数控专业2012级、2013级、2014级学生为研究对象,按照“双轨并行、一课两地”教学模式框架具体操作实施,进行教学改革实践研究。从专业核心课程设置、主线课程教学安排、师资队伍建设、能力评价、校企合作等方面进行教学模式的实施,形成校内“项目任务引领+学训交替”的教学模式及校外“教学阶段性实习+一课两地”校企合作教学模式框架。通过对横县职业教育中心数控专业教学模式改革前后的成效数据对比分析,验证此模式的运行效果。总结运行过程中出现的问题,提出改进措施或方法,完善教学模式的运行效果,切实提高农村中职数控专业人才培养质量,提高毕业生的岗位就业能力及社会竞争力。
【关键词】：农村中职 数控专业 教学模式 双轨并行 一课两地
【学位授予单位】：广东技术师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G712;TG659-4
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-9
• 第一章 引言9-18
• 第一节 研究背景及意义9-11
• 一、研究背景9-10
• 二、研究意义10-11
• 第二节 文献研究综述11-16
• 一、校企合作的历史发展12-13
• 二、校企合作模式研究现状13-14
• 三、校企合作问题研究14-16
• 四、研究启示16
• 第三节 研究思路及研究方法16-18
• 一、研究思路16-17
• 二、研究方法17-18
• 第二章 概念界定和理论基础18-25
• 第一节 概念界定18-19
• 一、农村中职18
• 二、教学模式18
• 三、 “双轨并行，一课两地”教学模式18-19
• 第二节 教学做合一思想介绍19-22
• 一、教学做合一思想的源起19-20
• 二、教学做合一思想的基本内容20-21
• 三、教学做合一思想核心词解读21-22
• 第三节 本理论在 “双轨并行，一课两地”模式改革中的应用22-25
• 一、教学做合一思想与模式改革的切合点22
• 二、教学做合一思想对模式改革的指导意义22-23
• 三、教学做合一思想在模式改革中的应用价值23-25
• 第三章 中等职业教育教学模式现状分析25-31
• 第一节 中等职业教育教学基本模式25-27
• 一、国外基本模式25-26
• 二、国内基本模式26-27
• 第二节 中等职业教育基本教学模式的分析及思考27-31
• 一、中职基本教学模式的分析27-29
• 二、启示与思考29-31
• 第四章 “双轨并行，一课两地”教学模式的优势与实践31-47
• 第一节 “双轨并行，一课两地”教学模式的优势31-36
• 一、 “双轨并行，一课两地”教学模式改革解决了专业办学矛盾31-32
• 二、采用 “双轨并行，一课两地”教学模式提高了人才培养质量32-35
• 三、采用 “双轨并行，一课两地”教学模式校内推广成效显著35-36
• 第二节H县职教中心实施 “双轨并行，一课两地”教学模式改革实例36-47
• 一、深入调研，为专业改革提供依据36-39
• 二、根据企业岗位工作能力确定专业职业能力课程39-43
• 三、 “双轨并行，，一课两地”教学模式改革师资队伍建设43-44
• 四、完善校内外实训基地建设44-45
• 五、构建校内外 “双轨并行+实效性 “考核评价模式45-47
• 第五章 关于 “双轨并行，一课两地”教学模式改革的思考47-51
• 第一节 融合企业岗位能力标准是模式改革成功的关键47
• 一、明确融合企业岗位能力标准的必要性47
• 二、建立以能力为本位的课程体系是保障47
• 第二节 校企 “双轨并行”是提高学生实践技能的有效途径47-48
• 一、校企教学交替性实习长效机制更具职教特色47-48
• 二、开发 “一课两地”校企合作教材是共育学生的有效方法48
• 三、 “双轨并行，一课两地”教学模式校企合作常态化48
• 第三节 农村中职师资队伍建设决定教学模式改革的成败48-49
• 一、农村中职师资队伍存在的普遍问题48-49
• 二、打破农村中职师资队伍建设的瓶颈49
• 第四节 “双轨并行，一课两地”教学模式实施存在的问题及解决措施49-51
• 一、存在的主要问题49-50
• 二、解决的措施50-51
• 结语51-52
• 参考文献52-55
• 附录55-59
• 致谢59-60
• 攻读硕士学位期间取得的研究成果60-61
• 学位论文数据集表61-62

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 孟庆东;杨珍;;对中等职业学校建立数控专业的几点看法[J];职业教育研究;2006年03期

2 冯华;;中职数控专业学生职业能力分析[J];中国科技信息;2006年14期

3 杨珍;;关于数控专业“双师型”教师培养的几点看法[J];职业教育研究;2006年08期

4 吴伟;;浅谈数控专业教育成本[J];武汉职业技术学院学报;2006年04期

5 谢国正;;对技校数控专业教学方法的研究[J];职业教育研究;2007年07期

6 周z

本文编号：555461