中职专业教师评价标准的研究

发布时间：2017-08-01 02:16

  本文关键词：中职专业教师评价标准的研究

  更多相关文章： 中职 专业教师 评价标准 知识与能力

【摘要】：专业教师是中等职业学校教育的主导，高素质的专业教师队伍不仅是实现教育教学目标的关键，更是中职教育能否办出特色的关键。作为中职学校的专业教师，其主要任务是通过教学向学生传授专业技术知识，指导学生的专业实践并结合教学工作对学生进行职业指导。因此专业教师对中职学校学生的成长和职业能力的形成至关重要，它直接影响到中等职业学校能否培养出合格的应用型、技能型人才。我国出台《中等职业学校教师专业标准》，，但并没有对中职学校专业教师提出具体可行的评价标准。当前大部分中职学校都存在专业教师队伍素质结构参差不齐的问题。因此，从中职学校实际情况出发，依据我国相关教育政策法规，建立一套科学合理的中职专业教师评价标准势在必行。 本论文以中职专业教师的评价标准为研究对象，结合目前已有的国内外相关研究，以教师专业化理论、工作动机理论和区分性评价理论为理论基础，搜集整理各省市已有的中职专业教师评价标准，参照对中职专业教师评价现状调查的结果，分析当前中职专业教师评价中存在的问题，以中职专业教师发展的需要和国家政策法规的要求为依据，遵循科学、可操作性等原则，在现有能力的基础上，初步研究制定中职专业教师知识与能力的具体评价标准，包括知识与技能、教学能力、管理沟通、科研创新、反思与评价五个一级指标及教育知识、职业背景知识、学科知识、专业技能、教学准备等在内的十四个二级指标，并分别就每个二级指标列出了相对应的主要观测点，为我国中职专业教师评价标准的制定提供借鉴意义。 最后在结论部分客观地指出本研究工作所存在的不足之处，并进一步展望未来相关研究工作的方向。
【关键词】：中职 专业教师 评价标准 知识与能力
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-10
• 1 绪论10-16
• 1.1 研究背景及意义10-12
• 1.1.1 研究背景10-11
• 1.1.2 研究意义11-12
• 1.2 研究现状12-15
• 1.2.1 国内研究现状12-14
• 1.2.2 国外研究现状14-15
• 1.3 研究思路与方法15-16
• 1.3.1 研究思路15
• 1.3.2 研究方法15-16
• 2 中职专业教师评价标准的概念与理论基础16-22
• 2.1 相关概念界定16-17
• 2.1.1 中职16
• 2.1.2 中职专业教师16
• 2.1.3 中职专业教师评价标准16-17
• 2.2 中职专业教师评价标准制定的理论基础17-22
• 2.2.1 教师专业化理论17-18
• 2.2.2 工作动机理论18-19
• 2.2.3 区分性评价理论19-22
• 3 中职专业教师评价调查与分析22-35
• 3.1 对各省市中职专业教师评价标准的收集调查22-27
• 3.1.1 重庆市《中等职业学校专业教师能力标准》22-23
• 3.1.2 大连市《职业学校教师专业能力标准》23-25
• 3.1.3 石家庄职教中心《关于实施四级教师考评制度的方案》25-26
• 3.1.4 其他省市中职专业教师专业技术资格条件政策文件26-27
• 3.2 对中职学校专业教师的问卷调查27-32
• 3.2.1 调查问卷27
• 3.2.2 调查对象27
• 3.2.3 调查结果及分析27-32
• 3.3 中职专业教师评价存在的主要问题32-35
• 3.3.1 评价目的过于功利性32
• 3.3.2 评价主体比较单一32-33
• 3.3.3 评价标准不统一33
• 3.3.4 评价效果有待提高33-35
• 4 中职专业教师评价标准的制定35-47
• 4.1 中职专业教师评价标准制定的依据35-36
• 4.1.1 中职专业教师教育的目的35
• 4.1.2 中职专业教师评价的特殊性35
• 4.1.3 国内外的教师评价经验35-36
• 4.1.4 逐渐完善的教师教育政策法规36
• 4.2 中职专业教师评价标准制定的原则36-38
• 4.2.1 竞争性与激励性相结合36-37
• 4.2.2 公平性与民主性相结合37
• 4.2.3 科学性与可操作性相结合37
• 4.2.4 全面性与时效性相结合37-38
• 4.2.5 动态评价与静态评价相结合38
• 4.3 中职专业教师知识与能力评价指标编制及分析38-43
• 4.3.1 信度分析39-40
• 4.3.2 单因素方差分析40-41
• 4.3.3 均值统计量分析41-43
• 4.4 中职专业教师知识与能力评价标准的内容43-45
• 4.4.1 知识与技能43-44
• 4.4.2 教学能力44
• 4.4.3 管理沟通44
• 4.4.4 科研创新44-45
• 4.4.5 反思与评价45
• 4.5 中职专业教师知识与能力评价标准框架45-47
• 结论47-48
• 参考文献48-50
• 附录50-57
• 后记57-58
• 攻读学位期间取得的科研成果清单58

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前8条

1 吕红;朱德全;;澳大利亚职教教师资格与标准——TAA培训包的经验与借鉴[J];比较教育研究;2009年06期

2 王志蔚;;高职院校教师评价主体的缺失与重建[J];黑龙江教育(高教研究与评估);2008年03期

3 曾天山 ,刘培英;整合教育科研资源 推动区域教育发展——全国教育科学规划领导小组办公室副主任曾天山教授访谈[J];教育导刊;2005年08期

4 柳国梁;论教师继续教育评估的依据和原则[J];宁波大学学报(教育科学版);2003年04期

5 张林;;教师专业发展对新时期我国教师教育的新要求[J];六盘水师范高等专科学校学报;2009年02期

6 楼世洲;教师的专业化发展与职业化进程[J];无锡教育学院学报;2004年02期

7 宋燕;;农村教师培训评价模式的构建[J];中国培训;2010年03期

8 ;职业学校校本研训规范与教师专业能力标准(下)[J];职业技术教育研究;2006年03期

中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 曾庆涛;我国体育教师评价体系研究[D];河南大学;2011年

本文编号：602107