中等职业学校教师资格制度研究

发布时间：2017-08-23 06:00

  本文关键词：中等职业学校教师资格制度研究

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【摘要】：职业教育是我国教育体系的重要组成部分,职业教育的发展关系着经济发展、社会进步以及劳动力的就业问题。职业教育的发展关键是要提高教师队伍的专业素质和能力水平,使中职教师既具有一定的专业理论知识,又要有较高的专业技能水平,不断提高“双师型”教师的人数比例,为社会培养出在生产、服务、技术以及管理第一线工作的技术技能型人才,满足我国社会经济发展对于技能型人才的要求。这就要求我国要严格执行教师资格制度,完善教师资格方面的法律法规,严格制定中职教师资格标准,规范教师资格认定程序,为教师资格制度的实施提供保障条件,不断加强中职教师队伍的专业化建设。本文首先探讨了本研究的背景、目的与意义,对相关概念进行了界定,对国内外教师制度研究现状进行了综述,并对教师资格制度的历史演变进行了分析。笔者在进行理论分析的基础上,立足地方(河北省)展开调研,对8所城市中等职业学校和2所县级职教中心进行了问卷调查,力图以点带面,全面分析我国教师资格制度的实施现状,并对调查结果进行了数据统计分析,包括对所调查的469位教师的整体情况进行了分类统计分析,对城市中等职业学校和县级职教中心教师情况进行了对比分析,对兼职教师的情况进行了分类统计分析,对文化课和专业课教师的情况进行了对比分析,得出了当前河北省中等职业学校教师资格制度实施的整体情况,为中职教师资格制度的研究提供了一定的现实依据。针对调查结果以及当前我国教师资格制度的现状研究,本文对目前我国中职教师资格制度方面存在的一些问题包括教师资格标准、教师资格认定、教师资格定期注册制度、兼职教师资格认定、教师资格制度的保障条件以及城乡师资水平方面进行了的分析。本文接下来对国外教师资格制度进行了分析,主要从教师资格标准、教师资格认定以及教师的职前培养和在职培训三个方面进行了描述,以为我国教师资格制度提供一定的借鉴经验。针对中职教师资格制度存在的问题以及对国外优秀经验的参考,本文从完善教师资格标准、健全教师资格认定制度、完善中职教师资格制度的保障条件以及协调城乡中职教师师资水平四个方面提出了相应的对策。
【关键词】：中等职业学校 中职教师 教师资格制度
【学位授予单位】：河北师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-9
• 1 绪论9-17
• 1.1 研究的背景、目的及意义9-11
• 1.1.1 研究的背景9-10
• 1.1.2 研究的目的10
• 1.1.3 研究的意义10-11
• 1.2 概念界定11-12
• 1.2.1 中等职业学校11
• 1.2.2 中职教师11
• 1.2.3 教师资格制度11-12
• 1.3 文献综述12-14
• 1.3.1 国内研究综述12-14
• 1.3.2 国外研究综述14
• 1.4 研究的思路和方法14-15
• 1.4.1 研究的思路14-15
• 1.4.2 研究的方法15
• 1.5 我国中职教师资格制度的历史演变15-17
• 1.5.1 经济体制改革前以学历要求为主15-16
• 1.5.2 经济体制改革后学历及专业技能都受到重视16
• 1.5.3 学历文凭及职业资格证书制度为标准16-17
• 2 中职教师资格制度的调研过程及结果分析17-32
• 2.1 调研过程17
• 2.2 调研结果17-32
• 2.2.1 所调查全部教师的整体情况分析17-21
• 2.2.2 城市中等职业学校与县级职教中心教师资格情况的对比分析21-24
• 2.2.3 兼职教师资格情况分析24-27
• 2.2.4 专业课与文化课教师资格情况对比分析27-32
• 3 中职教师资格制度存在的问题分析32-39
• 3.1 中职教师专业性特点未得到充分体现32-34
• 3.1.1 教师资格标准方面32-33
• 3.1.2 教师资格认定程序方面33-34
• 3.2 教师资格定期注册制度尚未建立34
• 3.3 兼职教师资格制度未确立34-35
• 3.4 城乡中职教师师资水平差别较大35-36
• 3.5 中职教师资格制度缺乏有效保障条件36-39
• 3.5.1 法律法规不健全36
• 3.5.2 职前培训工作不到位36-37
• 3.5.3 在职培训效果欠佳37
• 3.5.4 中职教师聘用标准缺乏硬性规定37-39
• 4 发达国家职教教师资格制度的经验及启示39-44
• 4.1 教师资格标准要求较高39-40
• 4.2 教师资格认定程序严格40-41
• 4.3 注重教师职前培养和在职培训41-44
• 4.3.1 教师职前培养41
• 4.3.2 教师在职培训41-44
• 5 推进中职教师资格制度的对策44-53
• 5.1 完善中职教师资格专业标准44-46
• 5.1.1 分类规定中职教师专业标准44-45
• 5.1.2 重视中职教师企业工作经验45
• 5.1.3 建立健全职业资格等级证书制度45-46
• 5.2 健全中职教师资格认定制度46-49
• 5.2.1 成立中职专业资格认定部门46
• 5.2.2 严格制定中职教师资格考试程序46-47
• 5.2.3 实行教师资格分级别、定期认证制度47-48
• 5.2.4 确立兼职教师职业资格认定方法48-49
• 5.3 提高城乡中职教师师资均衡发展水平49-50
• 5.3.1 加大对农村职业教育的关注49
• 5.3.2 规范农村中职学校用人标准49-50
• 5.3.3 提高农村中职学校教师待遇50
• 5.4 完善中职教师资格制度的保障条件50-53
• 5.4.1 健全法律法规50
• 5.4.2 完善职前培训体系50-51
• 5.4.3 健全在职培训系统51-52
• 5.4.4 规范中职学校教师聘用程序52-53
• 结论53-54
• 参考文献54-57
• 附录57-61
• 后记61-62
• 攻读学位期间取得的科研成果清单62

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前3条

1 王利敏;;德国教师资格制度简介及其对我国的启示[J];科教文汇(上旬刊);2008年06期

2 袁贵仁;全面落实以人为本的科学发展观 努力建设高素质的教师队伍[J];人民教育;2005年09期

3 刘育锋;;对制定我国职教教师资格制度基础的研究[J];中国职业技术教育;2009年27期

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本文编号：723349