湖南省三年制高职护生职业价值观与学习动力的相关性研究

发布时间：2017-09-02 21:37

  本文关键词：湖南省三年制高职护生职业价值观与学习动力的相关性研究

  更多相关文章： 三年制高职 护理学生 学习动力 护理职业价值观 学习需要

【摘要】：目的： 调查湖南省三年制高职护理学生护理职业价值观与学习动力状况，，探讨其影响因素；了解护理学生在学习过程中对学习动力及其影响因素的认知，探讨护理学生对专业学习过程的学习需要，并提出相应的对策。 方法： 采用量性研究和质性研究相结合的方法。采用便利抽样，抽取湖南省4所职业院校的护理专业学生作为研究对象，应用一般情况调查表、护理职业价值观量表、护理专业学生学习动力评定量表对其进行问卷调查。运用质性研究的方法，采用配额抽样，对湖南省4所职业院校的12名护理学生进行QQ访谈。 结果： (1)学习动力总分和各维度评分为：学习动力总平均分为（125.20±16.6）分。学习态度(4.40±0.76)分，学习动机(4.20±0.86)分，学校动力(3.84±0.98)分，学习需要(3.81±0.87)分，学习兴趣(3.60±1.00)分。护理职业价值观总分和各维度评分为：护理职业价值观总分为（100.60±16.90）分。信任(4.06±0.85)分，照顾提供(3.93±0.87)分，责任、自由、安全(3.88±0.87)分，行动主义(3.71±0.93)分。 (2)一般情况中，“志愿填报、专业理论课平均成绩、择业意向、家庭经济状况”不同的学生的学习动力水平差异有统计学意义；“父亲文化程度”不同的学生的护理职业价值观水平差异有统计学意义。 (3)三年制高职护生学习动力的影响因素是择业意向、志愿选择、专业成绩、家庭经济、行动主义、信任和责任、自由、安全；职业价值观的影响因素是父亲文化程度、学习动机、学习需要、学习态度和学校动力。 (4)三年制高职护生学习动力与职业价值观两者呈正相关。 (5)护理学生在专业学习过程中，学习需要多样化，对学习需要的认识不够充分，学习需要来自多方面且未被完全满足，主要来自老师，此外，还有对学习资源、社会资源、个体发展等的需要。学生对学习需要的认识较为理性，但是教育者需要更好地激发学生对学习需要的认识，提供更好地学习环境、更丰富的学习资源、充足的社会支援是满足学生学习需要的有效途径，也是促进学生学习动力发展的有效途径。 结论与对策： 护理学生的职业价值观和学习动力受多种因素影响，护理学生职业价值观和学习动力是相互促进的，培养护理学生正确的职业价值观、增强学生学习动力是当务之急。护理教育者、管理者应针对学生在专业学习过程中存在的学习需要问题及其影响因素，采取有效的措施，以满足学生学习过程中的学习需要，提升学生的学习动力。
【关键词】：三年制高职 护理学生 学习动力 护理职业价值观 学习需要
【学位授予单位】：南昌大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G712;R47-4
【目录】：

• 摘要3-5
• ABSTRACT5-10
• 第1章 前言10-17
• 1.1 研究背景及意义10-11
• 1.2 研究目的11-12
• 1.2.1 考察护生职业价值观状况11
• 1.2.2 考察护生的学习动力状况11
• 1.2.3 考察护理职业价值观和学习动力的关系11-12
• 1.2.4 考察护理学生的学习需要12
• 1.3 国内外研究现状12-14
• 1.3.1 护生的学习动力12-13
• 1.3.2 护生护理职业价值观13-14
• 1.3.3 高职护生学习动力与职业价值观和相关性研究14
• 1.4 相关概念的界定14-15
• 1.4.1 三年制高职护理学生（Nursing students）14
• 1.4.2 学习动力(Learning Dynamic)14
• 1.4.3 护理职业价值观(Nursing Professional Values)14-15
• 1.4.4 学习需要（Learning needs）15
• 1.5 理论依据15-17
• 1.5.1 职业发展理论15
• 1.5.2 学习动力理论15-17
• 第2章 对象与方法17-22
• 2.1 研究对象17
• 2.2 研究方法17
• 2.3 样本量估计17-18
• 2.3.1 问卷调查的样本量估计17-18
• 2.3.2 半结构式访谈的样本量估计18
• 2.4 抽样方法18
• 2.4.1 问卷调查的抽样方法18
• 2.4.2 半结构式访谈的抽样方法18
• 2.5 研究工具18-19
• 2.5.1 一般情况调查表18
• 2.5.2 护理职业价值观量表18-19
• 2.5.3 护理专业学生学习动力量表19
• 2.5.4 访谈工具19
• 2.6 资料的收集整理19-22
• 2.6.1 收集资料前的准备19
• 2.6.2 收集资料19-20
• 2.6.3 整理分析资料20-22
• 第3章 结果22-35
• 3.1 研究对象的一般情况22-24
• 3.1.1 问卷调查对象的一般情况22-23
• 3.1.2 访谈对象的一般情况23-24
• 3.2 护理专业学生学习动力和护士职业价值观24-25
• 3.3 不同护理学生学习动力和职业价值观的差异性25-28
• 3.4 护理学生学习动力和职业价值观的相关性分析28
• 3.5 护理学生学习动力和职业价值观的影响因素分析28-29
• 3.6 学习动力和职业价值观相互作用过程中的问题29-35
• 3.6.1 护生职业认同度不高30
• 3.6.2 学生的学习需要未被完全满足30-31
• 3.6.3 学习过程中学习需要的满足存在多重障碍31-33
• 3.6.4 学生对学习需更认真、更主动33
• 3.6.5 支持的有效途径33-35
• 第4章 讨论35-44
• 4.1 研究对象的代表性35
• 4.2 质性研究的信、效度35-36
• 4.3 护理学生学习动力和职业价值观水平36-37
• 4.3.1 学习动力水平36-37
• 4.3.2 护理职业价值观水平37
• 4.4 一般情况对学习动力和职业价值观的影响37-40
• 4.4.1 不同护理学生学习动力和职业价值观的差异性37-39
• 4.4.2 一般情况对学习动力和职业价值观的影响作用39-40
• 4.5 护理职业价值观对学习动力的影响40-41
• 4.6 关注学生学习需要的意义41-44
• 第5章 结论与展望44-45
• 5.1 结论44
• 5.2 本研究的局限及展望44-45
• 致谢45-46
• 参考文献46-50
• 附录50-56
• 攻读学位期间的研究成果56-57
• 综述57-64
• 参考文献62-64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 敖琴英;郑小龙;;护理中专生学习动机调查分析及对策[J];安徽卫生职业技术学院学报;2010年04期

2 旷勇;;当前大学生学习动力系统探析[J];纺织教育;2008年01期

3 范慧玲;罗景林;王世景;谭伟冰;倪冰;;萨帕职业发展理论对我国高校职业指导的启示[J];传承;2011年30期

4 黄玉青;刘立婕;施盛莹;;本科与大专护生职业价值观的对比及影响因素研究[J];重庆医学;2012年24期

5 谢大明;赵秋利;;护理专业学生学习动力水平调查[J];护理学杂志;2010年08期

6 赵秋利;谢大明;;护理专业学生学习动力评定量表的编制及信效度检验[J];护理学杂志;2010年16期

7 穆欣;刘玉玲;高焕香;;护理本科生职业价值观与学习动力的相关性研究[J];护理学杂志;2011年07期

8 陈运普;唐福姣;;理想信念对大学生学习动力的影响探析[J];经济与社会发展;2009年07期

9 鲁娟;徐和平;孙岩振;;大学生学习动力分析[J];中国健康心理学杂志;2012年05期

10 杜晓;徐玉林;郑娇;钟慧琴;王建洲;;家庭背景对大学生学习动力的影响[J];考试周刊;2011年08期

本文编号：781069