中职学生学业评价指标体系构建研究

发布时间：2017-09-04 01:12

  本文关键词：中职学生学业评价指标体系构建研究

  更多相关文章： 指标构建 学业评价 中职学生

【摘要】：中等职业学校的学生开展学业评价就是基于课程标准的评价,找准以何种价值为导向的课程标准体系,然后制定或构建出一套科学有效且实用的学生学业评价指标体系。综观世界各国,职业教育至二战以来得到了空前发展,职业教育与社会经济紧密联系的这一特性,使职业教育价值观、质量观紧随社会发展的潮流也在不断地发生变化和演进,由最初的“知识导向”发展为“能力导向”再发展为“素质导向”,评价指标体系也正是这一价值导向的具体承载形式。基于此,本研究全力关注中职学生学业评价的指标构建问题,围绕“为什么建——怎么建——建什么——建的效果”这一主线进行研究展开。在厘清职业教育价值观、质量观的基础上,分析了我国职业教育学业评价的现实困境和发展趋势,探寻了中等职业教育学业评价的理论基础,以构建科学、适用的职业教育学生学业评价指标体系为核心任务,旨在服务职业教育课程与教学、检验职业教育学生学习目标是否达成的目的。首先,是建构的成因分析。围绕问题的提出展开,探究建构学业评价指标体系的目的和原因,即为什么要建构中职学生学业评价指标体系。在厘清职业教育价值观、质量观的基础上,分析了我国职业教育学业评价的现实困境和发展趋势。第二,是建构的依据分析。没有理论的研究是空洞的、盲目的,指标建构的理论依据主要综述了我国从《学记》对学生的评价观念到现代哲学意义上的评价论缘起和唯物主义历史观的教育评价理念;国外评价之父—泰勒的“八年研究”到教育目标分类学再到认知与发展心理学对教育评价理论的不断完善。其次对学业评价和指标体系作详细的内涵解读,并且基于职业教育课程与教学改革下对学生“职业能力”的评价作了深入探究。第三,是建构的内容分析。指标体系就是评价的内容,是使评价具有可操作性。此部分围绕建构什么样的指标为中心展开研究,首先是模型的建构,将中职学生学业特征进行概念化,找出与指标之间符合的模型,分析指代特征与指标间存在的因果关系问题,运用问卷调查和访谈调查的研究方法,将各项指标细化和量化转变为许多的变量进行测量。其次是基于职业教育发展规律的路径开发,指标应用的主体即学业评价的主体间存在利益的互助与冲突,从多重治理的视角进行辨析是指标体系路径研究的切入点。指标体系构建的路径分为组织路径和技术路径。第四,是建构的整合分析。对于测量的结果即数据信息,要分析其组成形式,将零散的变量、指标等形成最终的显性成果。指代维度主要包含:专业、课程层次、满意度、学业成就水平等。其中专业是指文理科的划分;课程层次是指文化课、专业基础课程、实习实训课的划分;满意度是指学生对专业的满意度、对教师的满意度、对学习环境的满意度以及学业自我效能感的加总;学业成就水平是指学生每科课程测验成绩、技能竞赛成绩、教师评价等。第五,是建构的案例分析。此部分将基于某校某专业某班级的学生进行指标体系的应用研究,在实际案例研究中,不断分析、总结和完善,并校验指标权重和操作性的实施。
【关键词】：指标构建 学业评价 中职学生
【学位授予单位】：西南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G712
【目录】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-9
• 导论9-25
• （一）问题缘起9-12
• （二）文献综述12-18
• （三）核心概念界定18-20
• （四）研究设计20-25
• 一、现状与归因：中职学生学业评价的现实诉求25-30
• （一）职业教育质量观25-26
• （二）中等职业教育学业评价的现实困境26-28
• （三）中等职业教育学业评价的发展趋势28-30
• 二、支撑与依从：中职学生学业评价的理论溯源30-37
• （一）国内教育评价理论的源远流长30-31
• （二）国外教育评价理论的自我内化31-32
• （三）学业评价与指标的内涵解读32-35
• （四）构建中职学生学业评价指标的理论问题探究35-37
• 三、生成与设计：中职学生学业评价指标的构建模型与路径37-41
• （一）基于建构主义理论的指标生成模型37-39
• （二）基于职业教育发展趋势的路径开发39-41
• 四、内容与整合：中职学生学业评价指标的系统分析41-49
• （一）指标的本质：中职学生学业成就的概念化分析41-42
• （二）指标的维度：中职学生学业成就的类别化分析42-45
• （三）指标的层次：中职学生学业成就的细化分析45-47
• （四）指标的权重：中职学生学业成就的量化分析47
• （五）指标的框架：中职学生学业评价指标组合的策略设计47-49
• 五、实践与检验：中职学生学业评价指标的实证案例49-56
• （一）案例设计49
• （二）案例过程观察49-50
• （三）案例结果分析50-56
• 结语56-57
• 参考文献57-63
• 附录63-67
• 致谢67

【相似文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王云;改革学生学业评价方式之我见[J];课程教材教学研究(小教研究);2004年Z1期

2 薛晓霞;新课标下学生学业评价的方法[J];教学与管理;2004年30期

3 廖海生;;对高职学生学业评价改革的探讨[J];邢台职业技术学院学报;2007年02期

4 冯莹莹;蔡敏;;美国密歇根州高中学生学业评价改革的新趋势[J];世界教育信息;2008年07期

5 王成军;;大学生学业评价中存在的问题及对策[J];大学(研究与评价);2009年09期

6 许日华;张玉萍;;新课程理念下中学生学业评价多样化研究[J];天津师范大学学报(基础教育版);2010年01期

7 丁曙;;对俄罗斯有关学生学业评价的研究[J];课程.教材.教法;2010年02期

8 余华;;关于学生学业评价的几点思考[J];文学教育(下);2011年03期

9 李文莉;;基于创新创业理念的多元联动型学生学业评价模式的构建[J];教育与职业;2011年15期

10 田友谊;庞忠荣;;学生学业评价现状剖析——基于中部地区部分教师的观点分析[J];中国高等教育评估;2011年03期

中国重要会议论文全文数据库 前1条

1 苏思慧;;关于学生学业评价观的思考——大脑功能研究和智力理论新进展对我们的启示[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年

中国重要报纸全文数据库 前1条

1 姜堰市张甸中学校长 张金华;在建设和谐校园中促进学校全面发展[N];江苏法制报;2008年

中国博士学位论文全文数据库 前3条

1 安晓镜;民族地区初中阶段学生学业评价体系的研究[D];中央民族大学;2012年

2 闫宁;高等职业教育学生学业评价研究[D];陕西师范大学;2012年

3 刘虎;由遮蔽走向真实：职业教育学生学业评价的反思与超越[D];华东师范大学;2014年

中国硕士学位论文全文数据库 前9条

1 陈慧;中职学生学业评价指标体系构建研究[D];西南大学;2016年

2 张花;第四代评价理论视角下我国高校学生学业评价研究[D];山东大学;2010年

3 李艳华;高校学生学业评价模式选择研究[D];河北师范大学;2013年

4 白雪;思想政治课教学中学生学业评价探究[D];陕西师范大学;2014年

5 俞云;上海市二期课改背景下学生学业评价改进研究[D];华东师范大学;2008年

6 王娟娟;高中新课程学生学业评价研究[D];河北师范大学;2011年

7 陈思颖;大学生学业评级[D];首都经济贸易大学;2014年

8 鲁鸣;美国障碍学生学业评价适应性调整研究[D];华东师范大学;2012年

9 申杰;中等幼儿师范学校学生学业评价研究[D];河北师范大学;2010年

，

本文编号：788457