中职新任教师专业发展困惑与消解对策研究

发布时间：2017-09-06 00:24

  本文关键词：中职新任教师专业发展困惑与消解对策研究

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【摘要】：教师的专业化程度对于一个学校教育水平的发展具有十分重要的影响。最近几年,中职院校中新任教师所占的比例越来越重,中等职业教育发展迅速可见一斑。在对教师专业化的建设过程中,教师将如何快速提高自身素质成了这一领域的重要思考的问题。为了促进中职新任教师专业的快速发展,首先要解决中职教师专业化过程中可能会产生的困难与疑惑。通过对课堂进行跟踪和记录,同时进行分析,从而探究中职新任教师初入职期在前期的角色转变,教学能力的转变,对于班级的管理能力以及前期的入职培训方面,都有自己的一些困惑。笔者通过进一步分析发现导致中职新任教师专业发展产生这些疑惑的原因,有国家政策制度方面的因素,培养学校培养方式和入职学校的因素,也有教师个人因素。当然,这些因素因人而异,每个人产生的疑惑都是有所差异的。所以,为了解决新任教师在教学过程中产生的疑惑,建议采取以下的建议。首先,国家应当制定一些政策制度,制定出明确可行的中职新任教师准入制度,完善教师到企业实践的相关制度;二要培养学校和入职学校共同为新任教师创造发展条件,培养学校要改革传统封闭的职前教育模式,突出职教特色,加强职业技能的培养;入职学校则要完善新任教师入职培训制度,构建促进教师专业发展的学习共同体;三要教师个人主动寻求教师专业发展,制订科学合理的职业生涯规划,经常进行教学反思,增强自主发展意识。
【关键词】：中职 新任教师 专业发展 困惑 对策
【学位授予单位】：海南师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G715.1
【目录】：

• 摘要4-5
• Abstract5-9
• 绪论9-25
• 一 研究背景及意义9-10
• （一）研究背景9
• （二）研究意义9-10
• 二 相关概念界定10-11
• （一）新任教师10
• （二）教师专业发展10-11
• 三 相关文献综述11-22
• （一）国内外关于教师专业发展的研究现状11-15
• （二）关于中职教师专业发展的研究现状15-17
• （三）关于中职新任教师专业发展的研究现状17-19
• （四）关于新任教师入职培训方式的研究现状19-22
• 四 理论基础22-23
• （一）教师职业生涯周期理论22
• （二）终身教育理论22-23
• 五 研究思路及方法23-25
• （一）研究思路23
• （二）研究方法23-25
• 第一章 中职新任教师专业发展困惑的案例调查25-35
• 一 张老师的案例25-28
• （一）角色转变25
• （二）入职培训25-26
• （三）教学技能26
• （四）班级管理26-27
• （五）教师评价27-28
• 二 褚老师的案例28-31
• （一）角色转变28
• （二）入职培训28-29
• （三）教学技能29
• （四）班级管理29-30
• （五）教师评价30-31
• 三 陈老师的案例31-35
• （一）角色转变31
• （二）入职培训31-32
• （三）教学技能32
• （四）班级管理32-33
• （五）教师评价33-35
• 第二章 中职新任教师专业发展困惑的原因分析35-43
• 一 国家政策制度因素36-37
• （一）中职教师准入制度不健全36
• （二）中职新任教师到企业实践的相关制度不完善36-37
• 二 学校因素37-41
• （一）培养学校：培养模式封闭单一37-38
• （二）培养学校：重理论轻实践38-39
• （三）入职学校：新任教师入职培训制度不够完善39-40
• （四）入职学校：学校教师专业发展文化氛围不浓40-41
• 三 教师个人因素41-43
• （一）教师个人缺乏科学合理的职业生涯规划41
• （二）教师个人自主专业发展意识淡薄41-43
• 第三章 中职新任教师专业发展困惑的消解对策43-53
• 一 国家层面43-44
• （一）制定明确可行的中职新任教师准入制度43-44
• （二）完善教师到企业实践的相关法律法规制度44
• 二 学校层面44-50
• （一）培养学校：改革传统封闭的职前教育模式44-45
• （二）培养学校：突出职教特色，加强职业技能的培养45
• （三）入职学校：完善新任教师入职培训制度45-48
• （四）入职学校：构建促进教师专业发展的学习共同体48-50
• 三 教师个人层面50-53
• （一）制定科学合理的职业生涯规划50-51
• （二）加强教学反思，，增强专业发展意识51-53
• 结语53-55
• 参考文献55-59
• 附录一59-61
• 附录二61-63
• 致谢63-64
• 附件64

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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本文编号：801091