高职院校五年制中职学生品德现状与教育对策研究

发布时间：2017-09-23 08:40

  本文关键词：高职院校五年制中职学生品德现状与教育对策研究

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【摘要】：高职院校五年制中职教育是我国高职教育中一种新型的教育形式。五年制中职教育以其独有的优势得到了社会的认可并逐步发展壮大。不过通过对湖南生物机电职业技术学院五年制中职学生品德现状调查。发现虽然五年制中职学生品德状况主流是好的，但是其思想养成、人格塑造、价值体系形成等方面出现一些问题。主要表现在政治觉悟低，功利倾向明显；世界观、人生观和价值观不明确；心理问题突出，人格不健全；无法正确认识自我，自我定位存在误区。 五年制高职学生品德出现的问题，究其原因在于品德教育上出现了问题。高职院校重视职业教育而遮蔽品德教育，重课堂教学轻品德生活，重学业成绩轻个人修养；五年制中职学生的品德教育的内容脱离实际，内容空洞，内容单一，内容脱离生活，内容陈旧，缺乏专门的教材；五年制中职学生的品德教育方法简单，注重讲授法，，缺乏多样性的授课方法缺乏社会实践锻炼，没有融入各科教学；五年制中职学生的品德教育师资力量薄弱，师资配备不够，专业素养不高；五年制中职学生的品德教育缺乏社会各界的配合，缺乏家长参与，社会环境的不良影响，缺乏相关职能部分的配合。 本文试图从品德教育的角度来探讨五年制中职学生品德的现状和相应的教育对策。主要有高度重视五年制中职生品德教育；完善五年制中职学生品德教育的内容；改善五年制中职学生品德教育的方法；加强五年制中职学生品德教育师资力量；营造五年制中职学生品德教育的良好社会环境。
【关键词】：五年制中职 品德 教育
【学位授予单位】：湖南大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G711
【目录】：

• 摘要5-6
• Abstract6-11
• 第1章 绪论11-19
• 1.1 研究背景意义11-13
• 1.1.1 研究背景11
• 1.1.2 研究意义11-13
• 1.2 研究现状13-17
• 1.2.1 五年制中职生思想品德的相关概念13-14
• 1.2.2 五年制中职生思想品德的形成机制14-15
• 1.2.3 五年制中职生思想品德现状、问题及原因15-17
• 1.3 研究内容与方法17-19
• 1.3.1 研究内容17-18
• 1.3.2 研究方法18-19
• 第2章 五年制中职学生品德及其教育的理论诠释19-25
• 2.1 品德与五年制中职学生品德19-22
• 2.1.1 品德及其结构19-20
• 2.1.2 五年制中职20
• 2.1.3 五年制中职学生品德20-22
• 2.2 五年制中职学生品德与教育的关系22-25
• 2.2.1 五年制中职学生品德形成过程22-23
• 2.2.2 教育对中职学生品德的影响23-25
• 第3章 高职院校五年制中职学生品德现状及问题：基于湖南生物机电职院的调研25-33
• 3.1 调查目的与对象25
• 3.1.1 调查目的25
• 3.1.2 调查对象25
• 3.2 调查过程与方法25-26
• 3.2.1 调查过程25-26
• 3.2.2 调查方法26
• 3.3 调查结果26-33
• 3.3.1 品德认知27-28
• 3.3.2 品德情感28
• 3.3.3 品德意志28-31
• 3.3.4 品德行为31-33
• 第4章 高职院校五年制中职学生品德问题的教育原因分析33-47
• 4.1 高职院校对五年制中职学生的品德教育重视程度不够33-36
• 4.1.1 职业教育遮蔽了品德教育33-34
• 4.1.2 重课堂教学轻品德生活34-35
• 4.1.3 重学业成绩轻个人修养35-36
• 4.2 五年制中职学生的品德教育的内容脱离实际36-39
• 4.2.1 内容空洞36
• 4.2.2 内容单一36-37
• 4.2.3 内容脱离生活37-38
• 4.2.4 内容陈旧38
• 4.2.5 缺乏专门教材38-39
• 4.3 五年制中职学生的品德教育方法简单39-42
• 4.3.1 注重讲授法，缺乏多样的授课方法39-41
• 4.3.2 缺乏社会实践锻炼41
• 4.3.3 没有融入各科教学41-42
• 4.4 五年制中职学生的品德教育师资力量薄弱42-43
• 4.4.1 师资配备不够42
• 4.4.2 专业素养不高42-43
• 4.5 五年制中职学生的品德教育缺乏社会各界的配合43-47
• 4.5.1 缺乏家长参与43-44
• 4.5.2 社会环境的不良影响44-45
• 4.5.3 缺乏相关职能部门的配合45-47
• 第5章 应对五年制中职学生品德问题的教育对策47-55
• 5.1 高度重视五年制中职学生品德教育47-48
• 5.1.1 重新审视中职品德教育的地位，学校各方形成品德教育合力47
• 5.1.2 品德教育目标具体化47-48
• 5.1.3 培养中职学生品德的自我教育能力48
• 5.2 完善五年制中职学生品德教育的内容48-49
• 5.2.1 增强品德教育的职业性，以符合中职教育的特征48
• 5.2.2 品德教育内容要体现时代性，以符合时代发展需要48-49
• 5.2.3 品德内容要联系生活实际49
• 5.3 改善五年制中职学生品德教育的方法49-51
• 5.3.1 在品德教育中，融合心理健康教育方法49-50
• 5.3.2 利用互联网平台，提升品德教育的效率50-51
• 5.3.3 创设两难情境，提高学生的品德认知51
• 5.3.4 利用角色扮演提高品德教学效率51
• 5.4 加强五年制中职学生品德教育师资力量51-53
• 5.4.1 提升教师自我修养，注重言传身教51-52
• 5.4.2 加强品德教育师资的培训52
• 5.4.3 改善品德教育教师考核体系52-53
• 5.5 营造五年制中职学生品德教育的良好社会环境53-55
• 5.5.1 整治文化市场和校园周边环境53
• 5.5.2 建立学校-家庭-社区三位一体的品德教育网络体系53-55
• 结论55-56
• 参考文献56-62
• 附录A 关于高职院校五年制中职学生品德状况的调查（问卷）62-65
• 附录B 攻读学位期间所发表的学术论文目录65-66
• 致谢66

【参考文献】

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本文编号：904307