学前教育专业理论课程实施的“双团队”构建设想

发布时间：2017-12-09 15:30

  本文关键词：学前教育专业理论课程实施的“双团队”构建设想

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【摘要】：就一门课程的学习仅关注教师或学生一方的团队建设显然无法取得最佳效果。在学前教育专业理论课程实施中借用团队合作理论,立足教与学两个视角组建教学团队与学习团队"双团队",可有效提高教学和学习效果,提升学生职业能力。"双团队"组建过程中应遵循关联性原则、独立性原则和整体性原则。
【作者单位】： 常州幼儿师范学校;
【分类号】：G652;G61-4
【正文快照】： 团队合作可充分实现“个体力量的整合和互补,以达成单纯依靠个体所无法达成的目标,即实现1+12的协同效果”。[1]目前,关于团队合作教学或学习的研究比较广泛,但是就一门课程的学习仅关注教师或学生一方的团队建设,显然无法取得最佳的效果。如果能分别从教与学两个维度组建两

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前1条

1 李江林;;高校教学团队构建的思考[J];湖北师范学院学报(哲学社会科学版);2010年01期

【共引文献】

中国期刊全文数据库 前10条

1 王华;;以精品课程建设为抓手 加强教学方法手段改革[J];科技信息;2011年20期

2 刘玲;;高校教学团队建设的困境与对策——基于团队与群体区别的视角[J];中国农业教育;2011年06期

3 严超君;;远程教育土建学科教学团队构建的思考[J];继续教育研究;2012年09期

4 郝鹏;李锦华;任志涛;;能力素养提升的工程造价教学团队建设研究[J];高等建筑教育;2013年02期

5 杨安宁;覃慧芳;;北海职业学院港口物流专业群教学团队建设研究[J];市场论坛;2013年05期

6 林e，

本文编号：1270920