不同的拼音教学方式对幼儿拼音水平及汉语语音意识发展的影响

发布时间：2018-03-21 15:24

  本文选题：拼音教学　切入点：分享阅读　出处：《心理发展与教育》2009年02期 　论文类型：期刊论文

【摘要】：本研究用纵向实验的方法考察了分享阅读(故事教学)和传统教学(字母教学)两种拼音教学方式对幼儿园中班儿童的拼音水平和汉语语音意识发展的影响。研究结果表明:(1)相对于无拼音教学组,两种形式的拼音教学均可以显著提高幼儿的字母知识,但分享阅读拼音教学对幼儿字母知识的促进作用更大。(2)分享阅读的拼音教学可以显著提高幼儿的拼读能力,而传统教学对幼儿的拼读能力基本没有促进。(3)分享阅读的拼音教学对幼儿的首音、韵脚和声调意识的发展有显著的促进作用,对幼儿自然发展起来的音节意识的影响很小;传统教学对幼儿的语音意识基本没有促进。
[Abstract]:This study investigated the effects of sharing reading (story teaching) and traditional teaching (letter teaching) on the phonetic level and phonetic awareness of children in kindergarten by longitudinal experiment. The results show that: 1) compared to the teaching group without Pinyin, Both forms of pinyin teaching can improve children's alphabet knowledge significantly, but sharing reading pinyin teaching can promote children's alphabetical knowledge more greatly.) sharing reading spelling teaching can significantly improve children's spelling ability. However, the traditional teaching has no effect on children's spelling ability.) the Pinyin teaching of shared reading plays a significant role in the development of children's first sound, rhyme and tone consciousness, and has little effect on the syllable consciousness of children's natural development. Traditional teaching does not promote children's phonological awareness.
【作者单位】： 北京师范大学心理学院儿童阅读与学习研究中心;
【基金】：全国教育科学规划课题(EBA010432)的成果之一 应用实验心理北京市重点实验室和北京奕阳教育研究院的资助
【分类号】：G447;G613.2

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本文编号：1644446