对“以游戏为基本活动”理念的历史与理论分析

发布时间：2018-03-26 21:12

  本文选题：游戏　切入点：基本活动　出处：《学前教育研究》2011年11期

【摘要】：在我国学前教育发展史上,"以游戏为基本活动"的理念,经历了由"主导"而至"主要(基本)"活动,由"主次分明"而至"平等协同"的本土化过程。置身"加强作业和游戏中的教学因素"的历史情境,深入前苏联文化历史学派提出并调适主导活动的原则,解释儿童发展、回应挑战的理论语境,是解读这一本土化过程的前提与关键。这一理念的历史发展与本土化都要求我们始终坚持把"以游戏为主导活动"作为解释原则的理论地位,本着从自身文化特点出发并对历史负责的态度,进行理论与实践的变通和创造。
[Abstract]:In the history of preschool education in China, the concept of "game as the basic activity" has experienced from "leading" to "main (basic)" activities. From the localization process of "priority and order" to "equality and synergy", and in the historical situation of "strengthening the teaching factors in homework and games", the school of culture and history of the former Soviet Union puts forward and adjusts the principles of leading activities, and explains the development of children. The theoretical context of responding to the challenge is the premise and key to the interpretation of this localization process. The historical development and localization of this concept require us to always adhere to the "game as the leading activity" as the theoretical status of the principle of interpretation. In line with their own cultural characteristics and the attitude of responsibility for history, the theory and practice of adaptation and creation.
【作者单位】： 北京师范大学教育学部;
【基金】：北京师范大学985工程项目“4-8岁儿童课程与教学一体化研究”课题的阶段性研究成果
【分类号】：G613.7

【共引文献】

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本文编号：1669609