家园关系中亲师矛盾的特点及成因研究

发布时间：2017-03-16 08:05

  本文关键词：家园关系中亲师矛盾的特点及成因研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：亲师矛盾是指家长与教师直接或间接的互动交往过程中,由于其中一方或双方的原因,而导致沟通信任危机、情感关系疏离,或是不满意对方的专业水平和教育配合度,继而引发一系列的亲师问题。亲师矛盾可以是内隐的心理状态,也可以是外现的具体行为。以往的研究多集中在家园合作或者家园矛盾方面,对亲师矛盾的研究相对较少,本研究采取问卷调查、访谈和案例分析的方法对亲师矛盾的特点及成因进行深入探讨。结果表明:亲师矛盾的总体特点表现为中介性、隐蔽性和多样性。亲师矛盾在不同人口学变量上存在差异,这些差异主要表现在以下几个方面:(1)随教师和家长受教育程度升高,亲师矛盾中沟通信任方面的解决趋向智慧化;(2)随园所级别升高和家长年龄增大,亲师矛盾中情感关系方面的疏离度呈减小趋势;(3)园所性质、园所级别和家长受教育程度对亲师矛盾中观念行为方面具有显著影响;(4)随教师学历升高,亲师矛盾中专业水平方面的解决趋向于多维化;(5)家庭经济水平对亲师矛盾中教育配合方面具有显著影响。亲师矛盾的成因主要包括以下几方面:亲师矛盾中沟通信任方面的原因分析(1)孩子的不恰当表述引起亲师之间产生误会;(2)新闻媒体对幼师负面形象的夸张报道导致亲师之间产生信任危机;(3)幼儿教师在遇到问题时没有与家长及时沟通,导致家长对教师的不信任。2.亲师矛盾中情感关系方面的原因分析(1)教师基于专业排斥,和家长互动上造成情感阻隔,容易产生亲师矛盾;(2)部分教师不能以平等地对待所有家长和孩子。3.亲师矛盾中教育配合方面的原因分析(1)家长不能遵守园方相关规定,影响教师的教育活动导致教师产生不满的情绪;(2)对于家长提出的问题,部分教师缺少耐心正面应对的态度和行动,导致问题升级为矛盾。4.亲师矛盾中观念行为方面的原因分析(1)家长与教师在教育观念上存在差异,尤其是祖辈家庭不能及时更新教育观念;(2)家长护子心切,在遇到问题时不能站在客观角度上理解教师。5.亲师矛盾中专业水平方面的原因分析(1)部分教师由于工作经验不足,导致孩子出现问题,家长无法释怀;(2)部分教师在遇到亲师问题时多采取不妥当的处理方式,从而使问题升级成矛盾。
【关键词】：亲师矛盾 特点 成因 应对策略
【学位授予单位】：沈阳师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2016
【分类号】：G616
【目录】：

• 中文摘要7-9
• Abstract9-11
• 一、问题的提出11-24
• （一）选题背景11-12
• 1.当前家园关系中客观存在亲师矛盾11
• 2.良好的亲师关系对幼儿全面和谐发展意义重大11-12
• 3.解决亲师矛盾问题可以促进学前教育质量的提高12
• （二）研究综述12-22
• 1.相关概念的界定12-14
• 2.相关研究述评14-22
• （三）研究内容22
• 1.亲师矛盾的特点22
• 2.亲师矛盾的成因22
• （四）选题意义22-24
• 1.理论意义22-23
• 2.实践意义23-24
• 二、研究设计24-32
• （一）研究对象24-25
• 1.问卷调查对象24
• 2.访谈对象24-25
• 3.案例研究对象25
• （二）研究的方法与工具25-26
• 1.问卷调查法25
• 2.访谈法25-26
• 3.案例分析法26
• （三）研究的步骤26-32
• 1.查阅文献资料26
• 2.研究设计26
• 3.问卷编制与访谈提纲编制26-31
• 4.资料的收集与整理31-32
• 三、结果与分析32-59
• （一）亲师矛盾的特点分析32-51
• 1.亲师矛盾的总体状况32-33
• 2.亲师矛盾在各人口学变量上的差异33-51
• （二）亲师矛盾的成因分析51-59
• 1.亲师矛盾中沟通信任方面的成因分析51-53
• 2.亲师矛盾中情感关系方面的成因分析53-54
• 3.亲师矛盾中教育配合方面的成因分析54-55
• 4.亲师矛盾中观念行为方面的成因分析55-57
• 5.亲师矛盾中专业水平方面的成因分析57-59
• 四、讨论59-66
• （一）亲师矛盾的特点探讨59-63
• 1.亲师矛盾的总体特点59-61
• 2.亲师矛盾各维度在不同人口学变量上的分布特点61-63
• （二）亲师矛盾的成因探讨63-65
• 1.亲师矛盾的综合成因探讨63
• 2.亲师矛盾发生发展过程中的成因要素探讨63-65
• （三）研究局限与展望65-66
• 五、结论66-67
• （一）亲师矛盾的特点66
• 1.亲师矛盾的总体特点表现为中介性、隐蔽性和多样性66
• 2.随教师和家长学历升高，矛盾中沟通信任方面的解决趋向智慧化66
• 3.随园所级别升高和家长年龄增大，亲师矛盾中情感关系方面的疏离度呈减小趋势66
• 4.园所性质、园所级别和家长受教育程度对亲师矛盾中观念行为方面具有显著影响66
• 5.随教师学历升高，矛盾中专业水平方面的解决趋向多维化66
• 6.家庭经济水平对矛盾中教育配合方面具有显著影响66
• （二）亲师矛盾的成因66-67
• 1.孩子的不当表述或新闻媒体的夸张报道引发沟通信任危机66
• 2.幼儿教师未以尊重平等的态度对待家长造成亲师情感关系阻隔66
• 3.彼此教育配合度不够引发亲师双方不满66
• 4.双方基于观念行为差异不能换位思考66
• 5.幼儿教师专业水平低下或者工作经验不足导致问题升级为矛盾66-67
• 六、建议67-70
• （一）亲师矛盾的预防策略67-68
• 1.教师和家长主动地联系交流可以避免双方误解67
• 2.教师要讲究技巧和善于倾听67
• 3.教师要适度把握与家长从工作关系发展为朋友关系的原则67-68
• 4.主班副班老师在真诚合作中共同开展班级活动68
• 5.家长与教师应客观看待新闻媒体的报道68
• （二）亲师矛盾的解决策略68-70
• 1.教师要掌握事态发展主动权和冷静处理已发生事故68
• 2.教师要以实际行动消除与家长交往中的隔阂68-69
• 3.幼儿园建立常态化的反馈程序来化解亲师矛盾69
• 4.家长要在信任和关怀的基础上理清问题焦点并具体陈述问题69-70
• 参考文献70-72
• 附录72-81
• 致谢81

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