儿童学:学际综合研究与课程开发的主题——以日本奈良女子大学“儿童学项目”与“儿童临床学”专业为例

发布时间：2019-07-22 06:24

【摘要】：世界范围内儿童学的研究与学科构建正在深入发展。这样的发展对我国教师教育课程的改革有着很大的借鉴意义。本文在纵观了儿童学研究与学科构建的基点及我国教师教育培养模式面临的挑战与问题的基础上,综合评述了日本奈良女子大学的"儿童学项目"与"儿童临床学"专业的课程。
【图文】：

会最佳关系态的“共生”、为了成长儿童与成人间的相互扶持的“援助”等三个领域来构筑儿童临床学的基础。(参见图1)同时,展开观察、访谈、统计调查等研究法的实习;与儿童文化、儿童培育相关的实习,培养分析·研究现实问题、解决现实问题的能力。儿童临床学专业将儿童的问题作为成人社会的问题、与成人的关系态的问题来思考;观察、认识儿童及社会的现实,以事实为基础展开研讨;为解决问题自发地展开行动,投入实践,通过这样的方式,培养有行动力的人才。能够展开的实践将涉及幼儿园、小学等初等教育的整个范围,如

色“儿童临床学”要培养参与现场的能力和分析现实的能力,其概念框图见图2:图2　“儿童临床学”重视与现场关联的课程特色⒉“儿童临床学”的课程结构“儿童临床学”课程分为四个版块:⑴以人文学科、人类科学基础·概论为学科理论基础,以儿童学基本课程,特别是儿童临床学理论为专业理论基础;⑵由“文化”“共生”“援助”三个领域形成的课程为专题学习与研讨内容,拓展学习者的视野;⑶以测量实验性的方法学习或表演制作性的操作学习为起点,探索自主的研究课题,最终在毕业研究、毕业论文中形成成果;⑷以现场调查方法实习、开发·表演实习、企业临床实习构成的积累现场经验的实践性学习,具体内容见图3。⒊“儿童临床学”的课程版块的分析⑴拓展视野的专题理论课程拓展视野的专题理论课程主要有知识体系性的“通论”和教师比较有专长的研究课题“特论”两种,但即使是通论也以适当的研讨(seminar)形式加以深化;而特论比较专业
【作者单位】： 上海师范大学教育学院;
【分类号】：G610

【参考文献】

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本文编号：2517430