幼儿园混龄班中的同伴交往研究

发布时间：2017-03-18 23:01

  本文关键词：幼儿园混龄班中的同伴交往研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本研究的目的是了解当前幼儿园混龄班中幼儿同伴交往的现状,即在连续性混龄教育的背景下,幼儿同龄、异龄交往的现实表现,核心是幼儿异龄交往的特点和影响因素。 本文在前人研究的基础上,通过对观察、访谈资料量的统计和质性描述,表明： 1.混龄班幼儿的同伴交往特点： (1)幼儿与同龄同伴进行的交往更多。 (2)幼儿的同龄交往集中在中班。 (3)幼儿异龄同伴交往,以年龄跨度为一岁的组合为主。 (4)不同年龄跨度组合间的交往特点不同： 其一,年龄跨度为一岁的幼儿间的交往,集中在示好、表述状况、规则提醒和询问这几个主题。 其二,年龄跨度为两岁的幼儿间的交往,集中在关心帮助和寻求帮助这两个主题。 (5)幼儿异龄交往的拒绝率比混龄班总体交往的拒绝率高。 (6)幼儿异龄交往方式存在性别差异：女孩比男孩更多的运用语言进行交往,男孩运用动作进行的交往比女孩多。 (7)幼儿在异龄交往时更容易产生长时间、多回合、深入的交往。 (8)混龄班幼儿异龄交往中发起者有年龄和性别上的差异：中班和大班发起异龄交往的频率相当,小班发起异龄交往的频率最低,女孩比男孩异龄交往的发起率高。 2.幼儿异龄交往的影响因素有： (1)家庭、幼儿园、幼儿教师等外部环境对幼儿异龄交往产生的影响。 (2)异龄交往的内在机制产生的影响： 首先,年龄组合影响幼儿异龄交往主题的形成。 第二,交往的深度和频率会受到活动类型、教师行为以及幼儿之间的熟悉程度的影响。 第三,交往主题和方式对异龄交往是否被接受产生影响。 此外,本研究在分析混龄班幼儿同伴交往的特点及影响因素的基础上,对促进幼儿异龄交往提出了几点建议
【关键词】：混龄班 连续性混龄 同伴交往 异龄交往
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2014
【分类号】：G610
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-10
• 第1章 绪论10-16
• 1.1 选题缘由10-13
• 1.1.1 兴趣10-11
• 1.1.2 探寻11-13
• 1.1.3 条件13
• 1.2 研究的目的与问题13-14
• 1.2.1 研究的目的13-14
• 1.2.2 研究的问题14
• 1.3 研究的意义14-16
• 1.3.1 理论意义14-15
• 1.3.2 实践意义15-16
• 第2章 文献综述16-28
• 2.1 核心概念辨析16-17
• 2.2 混龄教育中同伴交往研究的理论基础17-18
• 2.3 混龄教育发展的现状18-21
• 2.3.1 国外混龄教育的发展18-20
• 2.3.2 我国混龄教育的发展20-21
• 2.4 国内外有关幼儿异龄交往的研究综述21-28
• 2.4.1 国外有关异龄交往研究的文献综述21-23
• 2.4.2 我国有关异龄同伴交往研究的文献综述23-28
• 第3章 研究方案设计28-32
• 3.1 研究对象28
• 3.2 研究方法28-29
• 3.2.1 自然观察法28-29
• 3.2.2 访谈法29
• 3.3 研究工具29
• 3.4 研究步骤29-30
• 3.5 资料的整理30-32
• 第4章 混龄班幼儿同伴交往行为特点的统计分析32-52
• 4.1 混龄班幼儿同伴交往行为量的统计与分析32-39
• 4.1.1 混龄班幼儿同伴交往行为事件总计及在各活动类型中的分布情况32-33
• 4.1.2 混龄班幼儿同伴交往主题的分布情况33-34
• 4.1.3 混龄班幼儿同伴交往结果的分布情况34
• 4.1.4 混龄班幼儿同伴交往主题与交往结果的交叉分布情况34-36
• 4.1.5 混龄班幼儿同伴交往方式分布情况36-38
• 4.1.6 混龄班幼儿同伴交往时间分布情况38
• 4.1.7 混龄班幼儿同伴交往发起者的年龄与性别分布情况38-39
• 4.1.8 混龄班幼儿同伴交往中发起者与行为对象的年龄分布情况39
• 4.2 混龄班幼儿异龄同伴交往行为量的统计与质的描述39-52
• 4.2.1 混龄班幼儿异龄交往在各活动类型中的分布情况39-42
• 4.2.2 混龄班幼儿异龄交往主题的分布情况42-45
• 4.2.3 混龄班幼儿异龄交往结果的分布情况45
• 4.2.4 混龄班幼儿异龄交往结果与交往主题的交叉分布情况45-46
• 4.2.5 混龄班异龄交往方式分布情况46-48
• 4.2.6 混龄班异龄交往时间分布情况48
• 4.2.7 混龄班幼儿异龄交往中发起者的年龄与性别分布情况48-49
• 4.2.8 混龄班幼儿异龄交往在年龄组合上的分布情况49
• 4.2.9 混龄班异龄交往年龄组合与交往主题的交叉分布情况49-50
• 4.2.10 两个混龄班的异龄交往在活动类型上的分布情况50-51
• 4.2.11 两个混龄班的异龄交往主题分布情况51-52
• 第5章 混龄班幼儿异龄交往的影响因素分析52-60
• 5.1 外部环境对幼儿异龄交往的影响52-57
• 5.1.1 家庭52-53
• 5.1.2 幼儿园53-54
• 5.1.3 幼儿教师54-57
• 5.2 内在机制对幼儿异龄交往的影响57-60
• 5.2.1 年龄组合影响幼儿异龄交往主题的形成57
• 5.2.2 活动类型、教师的行为以及幼儿之间的熟悉程度影响异龄交往的频率和质量57-58
• 5.2.3 交往主题和交往方式影响异龄交往的结果58-60
• 第6章 结论与建议60-70
• 6.1 研究结论60-63
• 6.1.1 混龄班幼儿同伴交往的特点60-61
• 6.1.2 混龄班幼儿异龄交往的特点61-62
• 6.1.3 影响混龄班幼儿异龄交往的原因62-63
• 6.2 几点思考63-66
• 6.2.1 实施混龄教育的必要性63-64
• 6.2.2 不能盲目的开展混龄教育64
• 6.2.3 对混龄教育的期望要适度64-65
• 6.2.4 间断性混龄作为同龄教育的补充形式也是不错的选择65
• 6.2.5 混龄教育的重中之重——幼儿教师65
• 6.2.6 来自家长和升学压力的阻力65-66
• 6.3 促进幼儿异龄交往的建议66-67
• 6.3.1 幼儿园方面66
• 6.3.2 幼儿教师方面66-67
• 6.3.3 家长方面67
• 6.4 研究的不足之处67-70
• 参考文献70-76
• 附录76-78
• 致谢78-80
• 攻读硕士学位期间的研究成果80

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前10条

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9 王晓兰;李少梅;黎艳;李光丽;;幼儿异龄互动中的同伴关系研究[J];陕西教育学院学报;2012年02期

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中国博士学位论文全文数据库 前1条

1 刘少英;学前幼儿同伴关系发展追踪研究[D];华东师范大学;2009年

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本文编号：255117