幼儿园大班美术活动指导策略研究 ——以鞍山市X幼儿园为例

发布时间：2021-04-16 12:55

  幼儿园美术活动是幼儿园艺术教育活动的重要内容之一,也是发生教师指导行为频次相对较多、指导质量要求更高的教育领域,如教师指导活动时应以幼儿发展为本,尊重和理解幼儿的自我意志,引导幼儿积极、自由地表现其内在认知、情感、创意等,因此,深入研究美术教育活动中教师指导策略是十分有价值的。随着年龄的增长,以及心理的发展,大班幼儿逐渐有了自己的想法和见解,活动中幼儿富有热情,主体性明显提高。但审视幼儿美术活动的现状,教师的指导仍存在许多问题,尤其受不正确的儿童观以及小学化思想的影响,教师在美术活动中过分强调幼儿的绘画与操作技能,同时不适宜的教育行为表现在教学的各个环节,教师指导问题也不同程度地体现出来。例如,教师指导评价以“像”与“不像”为主要原则,教授方法以临摹为主等。另外,还有一些教师虽然摆脱了传统观念,却走向了另一极端,即过分注重美术活动的情感教育功能,把放任自由视为重情感体验,正确处理好技能学习与情感体验的关系也成为了困扰教师开展美术教育活动的又一难题。因此,寻求适宜大班幼儿美术活动的指导策略具有重要的理论价值和现实意义。本文主要采用个案研究的方法,选择一所美术活动为其特色之一的省级示范性幼儿园作为研究对象,同时辅以文献分析法、观察法、访谈法等研究方法搜集研究资料,对该园大班组四个班级的美术教学活动进行观察、访谈,分析不同教师对于开展同一活动的不同指导策略,力求在研究中促进教师反思,不断提高活动指导能力。通过对该园大班美术活动指导策略进行比较、分析与反思,总结适宜该园大班开展美术活动的指导策略,促进教师对自身活动指导不断反思和改进,力争为提高和改善教师的教育实践能力和指导行为提供一定借鉴。
【关键词】：幼儿园大班 美术活动 指导策略 个案研究
【学位授予单位】：鞍山师范学院
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G613.6
【目录】：

• 摘要3-5
• Abstract5-9
• 一、绪论9-20
• （一）选题缘由9-10
• （二）研究目的和意义10-11
• 1.研究目的10
• 2.研究意义10-11
• （三）文献综述11-15
• 1.关于大班幼儿发展特点与水平的研究11-12
• 2.关于大班幼儿美术活动的研究12-14
• 3.国内、外关于幼儿园美术活动中教师指导策略的研究14-15
• （四）基本概念与理论基础15-20
• 1.美术活动15-16
• 2.指导行为、指导策略16-18
• 3.理论基础18-20
• 二、研究设计20-43
• （一）研究思路20-21
• （二）研究方法21-22
• 1.个案研究法21
• 2.文献分析法21
• 3.观察法21-22
• 4.访谈法22
• （三）研究对象的选择22
• （四）资料分析与编码22-43
• 1.确定有效活动并编码22-29
• 2.不同环节的教师指导分析29-39
• 3.美术活动中教师指导频次分析39-43
• 三、鞍山市X幼儿园大班美术活动开展现状43-57
• （一）鞍山市X幼儿园大班美术活动中教师指导存在的优势43-52
• 1.教师注重通过创设情境导入活动43-45
• 2.教师善于启发引导幼儿进行想象与创作45-47
• 3.教师侧重以放大优点的鼓励方式评价幼儿及其作品47-52
• （二）鞍山市X幼儿园大班美术活动中教师指导存在的不足52-57
• 1.教师缺乏对幼儿的正确认识52-53
• 2.教师缺乏对自身定位与角色的深刻认识53-54
• 3.教师的集体美术教学能力有待提升54-57
• 四、影响鞍山市X幼儿园大班美术活动指导策略的因素分析57-61
• （一）教师的儿童观57-58
• （二）教师自身在美术活动中的的角色定位58-59
• （三）教师自身的美术素养59-61
• 五、对提升幼儿园大班美术活动中教师指导策略的思考与建议61-67
• （一）教师应更新自身的美术教育观念62-64
• 1.加强理论学习，深化教师对大班幼儿的认识62
• 2.积极反思，认清教师自身在美术活动中的角色与地位62-63
• 3.注重理论联系实际，合理把握理论与实践的关系63-64
• （二）教师需提升自身的美术教学实践能力64-67
• 1.灵活运用多种方式，提高活动准备能力64
• 2.制定观察计划，提高对幼儿创作行为的观察与分析能力64-65
• 3.结合自身美术素养，提升自我发展能力65-67
• 结语67-69
• 参考文献69-72
• 附录72-79
• 后记79-80

【参考文献】

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本文编号：255152