创意教学：一种教与学的艺术

发布时间：2017-03-21 05:09

  本文关键词：创意教学：一种教与学的艺术，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：创意是教学智慧的灵魂,而富有创意的教学是一种教与学双向共生的艺术,它不仅影响着教师的教学品质,更对教师的教学生命力发展具有重要意义。教育发展至今天,更重要的是如何能在学习知识的同时激发学生的创意,培养出独具创意的人才,这就需要教师敢于创意教学,并在理论与教学实践的创意接合中体验生命的活力与价值。因此,无论对于教师还是学生,无论教或者学,创意教学都是一个十分有意义的研究课题。针对教学缺乏创意的困境,本研究关注教师创意教学的历程,采用叙事研究的方法。试图探寻一位教学具有创意的教师是如何进行教学的,其教学创意又是如何而来的,这样的创意教学可以为其他教师提供什么样的经验借鉴。本研究由笔者对专业与研究之惑缘起,经历创意教学之“惘-寻-路-维-思”五个研究历程,在与研究对象的接触过程中不断深挖与沉思,寻路探源。在观察与访谈中,运用三角校正法对S老师生活历程、教学情境、创意理念等三个方面的故事与事实进行“深描”,从教育人类表演学和教育解释学的视角深度剖析其教学故事中的隐没意义,并在重述与理解中,对S老师的创意教学特质与历程因素进行探源,最后在整个研究历程中回归自己,反思创意教学之启示,研究之遗憾,并提出建议。通过上述分析,笔者从教师个人和教育环境两方面进行反思,发现创意教学是融入教师生活与思想中的自然成长历程,其创意教学所体现出的体验、生成、通感、开放的特质以一种缄默的形式存在,具有显著的自发性,是教师对教育意义与生命意义的思考与追寻。故本研究无意“上纲上线”提出“类”的普适理论,也并非奢望由小样本推广至大范围认同,而在于为同在此“路”上的他者提供经验的借鉴与意义的找寻。布鲁克菲尔德曾说：“影响教师最深刻的文献来自于以教师成长历程为跳板进行广泛分析的文献”。笔者希望借此研究能为教师的创意教学起到激励与促进作用,让更多的他者看到自身的现在与未来。
【关键词】：创意教学 叙事研究 学前教师
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-10
• 第1章 创意教学之惘：研究之惑10-20
• 1.1 研究缘起10-12
• 1.1.1 教育现状：教学缺乏创意10
• 1.1.2 选择叙事这条路10-12
• 1.2 核心概念12-14
• 1.2.1 创意教学12-13
• 1.2.2 艺术13
• 1.2.3 教育叙事研究13-14
• 1.3 文献综述14-17
• 1.3.1 有关创意教学的研究现状14-16
• 1.3.2 有关教育叙事的研究现状16-17
• 1.3.3 对已有研究的述评17
• 1.4 研究意义17-20
• 1.4.1 理论意义17-18
• 1.4.2 实践意义18-20
• 第2章 创意教学之寻：故事构思20-28
• 2.1 说谁的故事——研究对象与场域20-21
• 2.1.1 研究对象的选择20
• 2.1.2 故事的场域20-21
• 2.2 故事该如何说——探究的方式21-24
• 2.2.1 对话与访谈21-22
• 2.2.2 亲历教学情境22-23
• 2.2.3 文件分析23
• 2.2.4 资料的整理与分析23-24
• 2.3 故事该如何进行——研究理论架构与研究伦理24-28
• 2.3.1 表演学：解读教育活动的新视角24-25
• 2.3.2 教育解释学25-26
• 2.3.3 研究伦理26-28
• 第3章 创意教学之路：亲历故事28-50
• 3.1 S老师的生活历程28-34
• 3.1.1 创意的“根”在童年29-30
• 3.1.2 创意源自艺术30-32
• 3.1.3 行走在文化边缘32-34
• 3.2 创意教学：一种教与学的艺术34-46
• 3.2.1 身临其境：一种教的艺术34-40
• 3.2.2 感同身受：一种学的艺术40-46
• 3.3 S老师的创意理念46-48
• 3.3.1 我们最终要成为自己46-47
• 3.3.2 让教学变成美丽的事情47-48
• 3.3.3 创意需要自由,也需要逻辑48
• 3.4 差异视角：其他人的声音48-50
• 第4章 创意教学之维：多元共生50-64
• 4.1 理解创意教学50-54
• 4.1.1 创意教学的社会表演50-51
• 4.1.2 创意教学的仪式表演51-52
• 4.1.3 创意教学的游戏表演52-53
• 4.1.4 创意教学的审美表演53-54
• 4.1.5 创意教学的大众表演54
• 4.2 创意教学的特质54-57
• 4.2.1 体验性54
• 4.2.2 生成性54-56
• 4.2.3 通感性56
• 4.2.4 开放性56-57
• 4.3 创意教学历程发展因素57-64
• 4.3.1 过去经验57-59
• 4.3.2 当前的教学情境59-60
• 4.3.3 个人的观念60-64
• 第5章 创意教学之思：路在脚下64-68
• 5.1 透过故事的反思64-66
• 5.1.1 教师个人：自我“突破”与积累64-66
• 5.1.2 教育管理者：为教师创设适宜的环境66
• 5.2 遗憾66-67
• 5.2.1 研究的深入程度66-67
• 5.2.2 研究手法不够成熟67
• 5.3 期待67-68
• 参考文献68-72
• 附录72-76
• 致谢76-78
• 攻读硕士学位期间的研究成果78

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前6条

1 张莹;许剑;;幼儿师范课程设置及创意教学的优化建构——探索我国幼儿教师创造力知识缺失的成因[J];安顺师范高等专科学校学报(综合版);2006年02期

2 邓友超;;教育解释学论纲[J];教育理论与实践;2006年23期

3 丁钢;教育经验的理论方式[J];教育研究;2003年02期

4 张希希;;教育叙事研究是什么[J];教育研究;2006年02期

5 扈中平;;教育的本体解释——评《教育解释学》[J];教育研究;2009年09期

6 梁冬梅;;美国高校创意教育的经验及其启示[J];教育探索;2012年03期

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本文编号：259082