教师不确定性忍受度与其对幼儿冒险行为态度的关系研究

发布时间：2020-03-28 05:11

【摘要】：人类发展的历史是一个不断冒险的过程,教育的任务是培养能够适应社会的发展并且敢于开拓,不惧挑战,具有勇敢的品质和创新精神的人。但现实情况却是幼儿被禁锢在牢笼中,不敢探索尝试新事物。这样保守而且中规中矩的教育方式似乎不出错漏,却忽略了人类最原始的探索欲望冒险精神。有研究显示:幼儿喜欢进行涉及风险、速度、兴奋、刺激、不确定性的活动和挑战,并且在活动中感受到对冒险行为的浓厚兴趣和渴望。教师是幼儿的引导者也是幼儿最好的伙伴,对幼儿行为的发展和性格的养成具有重要作用。因此,教师的态度影响幼儿冒险行为的产生和发展。国内对幼儿冒险行为的研究相对较少且主要偏向消极冒险行为的预防,基本没有针对学龄前儿童阶段冒险行为的研究,与之相比,幼儿安全教育研究层出不穷,这反应了国内研究的重点和倾向性。本研究旨在从学前期入手,在武汉市范围内的选择136位一线教师为研究对象。运用IUS-12中文修订版对教师不确定性忍受度进行测量分析,不确定性忍受度作为心理学概念,能够影响教师对未来不确定性事件处理方式,对教师情绪产生影响。在对教师不确定性忍受度有较为清晰的了解后,寻找教师不确定性忍受度与其对冒险行为态度间的联系,并通过科学的方式调整教师不确定性忍受水平,以期改善其对冒险行为的态度。研究综合运用文献法,问卷法等研究方法,编制《教师对儿童冒险行为态度调查问卷》明确教师对冒险行为的态度,得出教师不确定性忍受度与其对幼儿冒险行为的关系,提出具体有效的指导策略。影响教师态度的因素主要有:首先,教师不确定性忍受度对其态度的影响。包括“预期性情绪”影响教师对幼儿冒险行为的态度和“经验性行为”影响教师对幼儿冒险行为的态度两项。其次,其他因素对教师态度的影响。包括幼儿个性特征影响、家长态度影响、中西方文化差异和教育观差别三项。本研究的主要结论如下:教师不能很好地认识到幼儿冒险行为的价值;教师对幼儿在园出现冒险行为总体支持度低;教师对幼儿在园的冒险行为态度与其行为相悖。根据本次研究结论得出改善教师对幼儿冒险行为的态度和具体指导策略有四:第一,提高教师不确定性忍受度改善教师对幼儿冒险行为的态度;第二,加强对教师理论培训和实践指导;第三,注重幼儿个体差异性并争取家长的支持;第四,发展多元文化转变固有观念。
【图文】：

后检验发现，“教师受教育程度”中的“研究生以上”和中专及以下（ｐ＝0．0４）、逡逑大专（ｐ＝０．０１４）、本科或接本（ｐ＝０．０２２）三个学历水平在０．０５的显著性水平上均逡逑产生显著性差异。由图１可知，受教育水平越高对幼儿冒险行为的接受和支持程度逡逑越高，研究生以上学历的教师对幼儿冒险行为尤为支持。在教师“对不同类型冒险逡逑行为支持度”这一维度上“所在班级”因素中，在混龄班的教师与在中班（ｐ＝０．４４）、逡逑小班（ｐ＝０．２１）的教师存在显著性差异。从访谈中可以发现，不同情况的教师对幼逡逑儿在园冒险行为的态度相对趋同，即不敢让幼儿进行冒险行为。其态度主要取决于逡逑幼儿家长和领导等外界因素对冒险行为的态度，，个人因素对教师态度的影响不大。逡逑３０．００－逡逑／逡逑２５．００－逦／逡逑ｍ逦／逡逑｜邋／逡逑＿邋２０．００－逦逦—Ｚ逡逑

本文编号：2603974