武汉市幼儿园教师对学前融合教育外部支持需求的现状研究

发布时间：2020-03-27 03:35

【摘要】：学前融合教育是学前教育和特殊教育发展走向融合的一项重要趋势,同时也是当下乃至未来幼儿园教师在面对幼儿园教育中不可避免的问题。普通幼儿园教师仅凭借自身的专业能力还不足以应对班上各种特殊需求的儿童,融合困境中幼儿园教师渴望寻求外部支持,以求更好地促进融合教育在学前阶段的推行。本研究对于幼儿园教师在学前融合教育中对于外部支持的需求现状进行探讨分析,不仅有助于幼儿园教师的专业发展,同时可以增强特殊需求儿童对融合教育环境的适应能力,进而提高特殊儿童融合教育质量、满足特殊幼儿的多样化的特殊需求,这也将有助于改善普通幼儿园教师对学前融合教育的认可度以及对于特殊需要儿童的接纳度。并为推动我国特殊需求儿童“随园就读”工作更好地开展提供理论支撑。因此,本研究具有重要的意义。本文通过问卷调查及访谈的形式开展研究工作,了解幼儿园教师在融合教育环境中希望获得外部支持的需求状况,探讨分析幼儿园教师希望获取融合教育的内容、形式、频次等支持现状及有效改进策略。本研究采用发放问卷的形式,调查工具是自编问卷《幼儿园教师对学前融合教育支持的需求现状调查问卷》。以武汉市350位幼儿园教师为调查对象,对调查所得结果采用描述统计、独立样本T检验及单因素方差分析等统计方法进行处理与分析。针对幼儿园教师对学前融合教育支持需求现状编制的调查问卷,笔者将问卷维度即幼儿园教师所需外部支持(内容部分)分为评量支持、教学支持、行政支持三个方面,通过对研究结果进行分析可得出如下结论:一、武汉市幼儿园教师对学前融合教育外部支持的需求程度非常高。二、调查结果表明幼儿园教师对学前融合教育外部支持需求的各维度,依平均数高低排序为教学支持需求、行政支持需求、评量支持需求。三、“所在园所性质”、“所在园所等级”“专业背景”、“最高学历”、“教龄”等不同属性的选项对教师学前融合教育的外部支持需求有显著差异。因此本研究建议:对于融合教育中所提供给幼儿园教师的外部支持应该是系统的、完善的,即建立集评量支持、教学支持与行政支持于一体化的外部支持系统,以期满足普通幼儿园教师在学前融合教育中对于外部支持的多样化的需求,从而推动学前融合教育的进一步发展。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G619.2

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本文编号：2602402