微信在家园合作中的应用研究

发布时间：2020-04-10 09:54

【摘要】：随着“互联网+”教育的影响、家庭教育公共服务网络以及家园合作趋势的变化,微信成为了幼儿园教育实践的一种需求。本文在借鉴国内已有的家园合作相关理论和研究的基础上,对四川省南充市市区、县、乡镇6所幼儿园中的171名幼儿教师和666名幼儿家长作为被试,进行问卷调查了解微信在家园合作中的应用现状,分析和总结其中存在的问题并提出对应的策略。分析调研数据发现家园合作中微信的使用者:教师已普遍使用微信且较多发起群聊,绝大部分家长会使用微信且较多发起私聊;微信的使用方式:教师与家长使用微信的主要工具为手机但教师使用微信联系家长的主要途径为微信群聊、家长联系教师的主要途径为微信私聊;微信的使用频率:教师会花1小时以上的时间家长每天联系,家长会花1小时及以上的时间与教师每周联系两次;微信的使用内容:教师与家长私聊时的内容以通知信息为主,群聊以发布幼儿纪律情况为主、幼儿园活动通知为主、分享常见疾病预防知识为主,家长与教师私聊时以询问幼儿在园情况为主,群聊时以询问教师发布的内容为主;微信的使用效果:教师认为使用微信比较及时、比较方便、比较有作用且家长回复较快,家长认为使用微信及微信群对教育幼儿、提高教育水平都比较有帮助且不会感到打扰或厌烦。基于此,发现微信应用于家园合作中存在以下问题:教师较少主动进行私聊、家长较少主动进行群聊、教师与家长使用微信的工具较单一、教师使用微信的途径较固定、家园合作的方式过于倾向使用微信、家长使用微信的频率低于教师、使用微信沟通交流的内容不丰富。针对所存在的问题进行归因,提出几点提升建议:教师应多主动进行私聊、家长应多主动进行群聊、教师与家长应多考虑通过电脑使用微信、教师与家长应多进行其他形式的家园合作、家园合作中使用微信可考虑使用公众号等其他的途径、家园合作可将微信与其他形式结合使用、家长应投入更多的时间使用微信、教师可利用微信进行家长教育、教师应丰富与家长交流沟通的内容。
【图文】：

图 1 家园合作文章研究对象分布家园合作的研究对象可分为三个区域：东部、中部和西部，东部地区的研73 篇，占家园合作相关研究的 72.1%，中部地区的研究共 82 篇，占家园合研究的 15.9%，西部地区的研究共 62 篇，占家园合作相关研究的 12.0%。 所示，有关家园合作的研究对象：第一，从地域的视角，研究对象主要集西（李焕霞，2015）、湖南（彭妹，2014）、福建（公燕萍，2013）、广灵麟，2012）、浙江（何磊，2010）、上海（李生兰，2007）等中东部地区兰生（2003）对上海市 10 个区的 30 所全日制幼儿园进行了题为：幼儿园庭、社区德育资源情况的调查与思考①。第二，从城乡的视角，研究对象还中于城区幼儿园。第三，从民族的视角，研究对象主要集中于汉族地区的。园合作研究方法主要运用经验总结法，文献法也不少

图 1 家园合作文章研究对象分布家园合作的研究对象可分为三个区域：东部、中部和西部，东部地区的研究共 373 篇，占家园合作相关研究的 72.1%，中部地区的研究共 82 篇，占家园合作相关研究的 15.9%，西部地区的研究共 62 篇，占家园合作相关研究的 12.0%。如图 1 所示，有关家园合作的研究对象：第一，，从地域的视角，研究对象主要集中于陕西（李焕霞，2015）、湖南（彭妹，2014）、福建（公燕萍，2013）、广东（闫灵麟，2012）、浙江（何磊，2010）、上海（李生兰，2007）等中东部地区。如李兰生（2003）对上海市 10 个区的 30 所全日制幼儿园进行了题为：幼儿园利用家庭、社区德育资源情况的调查与思考①。第二，从城乡的视角，研究对象还主要集中于城区幼儿园。第三，从民族的视角，研究对象主要集中于汉族地区的幼儿园。2.家园合作研究方法主要运用经验总结法，文献法也不少
【学位授予单位】：西华师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G616

【参考文献】

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本文编号：2622083