3-6岁幼儿同伴冲突行为及解决对策研究

发布时间：2020-05-14 07:18

【摘要】：同伴交往是幼儿成长、成熟的催化剂,是幼儿社会化进程中不可或缺的一部分。当幼儿进入幼儿园后,小伙伴、玩伴、同伴这类词语在幼儿心中也由概念逐渐变为游戏生活的一部分。与此同时,幼儿在与同伴交流、交往过程中,冲突因相互作用的频度的提高而逐渐由偶然变成了常态。幼儿间的冲突与成人世界的冲突有着本质区别,幼儿间的冲突行为是儿童心理社会发展必经的阶段,是其集体化认知、社会化情感和团体化行为技能的发展内化完善的过程。帮助幼儿正确处理同伴冲突,对其智力、人际交往、情感等各方面协同发展具有不可替代的正面价值。本研究选取辽宁省大连市某示范幼儿园共267名幼儿为研究对象,首先通过观察法、访谈法、案例分析法等对幼儿同伴冲突行为的一般特征进行调查,结果发现:肢体接触越多的活动发生冲突的概率越高;3-6岁幼儿冲突持续的时间存在年龄差异,随着幼儿年龄增长,冲突持续时间呈现出上升趋势;3-6岁幼儿在冲突起因方面存在年龄差异,小班幼儿冲突多为物品争抢,中班幼儿多因游戏而冲突,大班幼儿已经开始试图控制他人;3-6岁幼儿在冲突解决方面存在年龄差异,小班幼儿一般采用肢体对抗去解决冲突,中班幼儿有由直接肢体方式转变为说理劝解、交换玩具、商讨办法的趋势,到了大班运用智慧方式去解决冲突频次增加;在幼儿解决冲突的主体选择方面,由于认知发展的限制,在冲突发生时,幼儿很难主动充当协调者,这还需要教师和家长的正确引导,以帮助幼儿成为冲突事件解决的主体;随着年龄的增长,幼儿解决冲突所带来的积极结果的比率不断升高,4~6岁之间发展最为迅速,解决冲突所带来的消极结果的比例不断下降,3~5岁之间下降明显。其次,在分析幼儿同伴冲突行为的一般特征的基础上有针对性的对家长和教师提出科学建议。本研究旨在教师、家长、幼儿三方共同努力下,让幼儿在冲突中发展自我,更好的提升其智力水平、解决冲突的能力,对幼儿的成长、生活起到一定的指导意义。
【图文】：

活动类型,幼儿,比较分析

第 15页共 48 页图 1 幼儿冲突活动类型比较分析图1所示，小班、中班、大班在室内角色游戏中的冲突比例均较高：29.09%、31.25%、31.06%。室内角色游戏成为幼儿冲突的高频形式，主要原因是幼儿作为独立扮演者与集体中其他幼儿会发生意识观念不同，理解程度不同而出现意见相左，进而会发生分歧、争辩、各持己见、极力说服对方最终没有达到期望而引发的一些列言语冲突到肢体冲突，至使游戏会被终止。分析发现由于在室内角色游戏中，空间有限，物品有限的条件下，幼儿活动受限，交流和接触的频率高，因此发生冲突的情况概率也随之升高。案例 1：中三班室内角色游戏活动小明是中三班非常活泼的小朋友，喜欢户外游戏、体育活动，今天外面下雨，班级里小朋友们自发形成了几个游戏区域，小明看上去兴趣不足，，跑到这个群体游戏看看

幼儿,持续时间

第 17页共 48 页图 2 幼儿冲突持续时间分析在总体冲突中，80%的冲突持续时间在 2-3 分钟左右，随着幼儿年龄增长冲突续时间呈上升趋势，但幅度很小。其主要原因是此阶段幼儿发育特点为神经思维活但注意力时间较短，跳跃式思维易受外界干扰，行为方式都是无计划性的，行为活也是无规律性的，无法做到一心一意由始至终完成一件事情。特别注意的是大班幼有小比例部分人群冲突时长在 4 分钟以上，这是思维发育快速的特征。案例 2：大二班开饭店游戏
【学位授予单位】：辽宁师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G612

【参考文献】