幼儿园科学教育中幼儿核心素养的培养研究

发布时间：2020-05-14 18:57

【摘要】：学前教育事业作为国民教育和社会公共事业的重要组成部分,其发展质量对个体及社会具有不可估量的价值。党的十九大报告中也提出“办好学前教育”,可见国家对学前教育的重视。学前教育质量关乎幼儿自身发展、关乎幼儿家长对教育质量的美好向往,同时关乎我国国民素质的全面提升。核心素养的提出正是解决了“培养什么人”的问题,关注核心素养的培养是时代发展的要求,也是幼儿个体发展的内在需求,重视核心素养的培养也是我国深化课程改革的有效选择。幼儿核心素养的提出明确了幼儿阶段应培养幼儿哪些能力与品质,为幼儿教师进行教育指明了清晰的方向。幼儿园科学教育的探究性与动手操作性较强,通过有目的、有计划的实施科学教育活动,能够激发幼儿探究周围事物的热情,培养幼儿勇于探索精神、乐学善学习惯、问题解决能力等适应未来发展的关键能力与必备品质,这种科学奠基对科技人才的培养具有重要影响,因此笔者基于幼儿园科学教育活动,探讨能够培养幼儿核心素养的哪些方面。通过论证幼儿园科学教育中培养幼儿核心素养的价值,结合对幼儿园园长及幼儿教师的访谈、对科学教育活动的观察,了解目前幼儿园科学教育中幼儿核心素养培养存在的问题,并对其进行归因,最后提出科学教育中幼儿核心素养培养的相关对策。本文内容框架主要包括四部分:绪论:阐述了本文写作的缘由,对已有幼儿园科学教育及核心素养培养的相关研究进行了文献综述,并说明论文的研究目的、研究意义、研究设计思路、研究方法及研究创新点。第一章:首先进行概念界定,包括幼儿园科学教育、核心素养、幼儿核心素养的概念。其次对幼儿园科学教育中培养幼儿核心素养的价值做了阐述,包括幼儿勇于探究精神的塑造、幼儿乐学善学习惯的养成、幼儿问题解决能力的提高、幼儿批判质疑态度的培养。第二章:基于幼儿园科学教育实际情况,分析目前科学教育中幼儿核心素养培养的问题,并进行归因分析。幼儿核心素养的问题主要从对幼儿核心素养内容的关注、培养幼儿核心素养的方法、培养幼儿核心素养过程的角度阐释,对幼儿核心素养内容关注不够的具体表现:缺乏勇于探究精神培养的氛围创设、对幼儿学习兴趣挖掘不足、缺乏科学思维方式、忽视批判质疑态度的培养。培养幼儿核心素养方法单一的具体表现:单向传授的方法运用过多、信息化手段运用不够灵活;培养幼儿核心素养过程有待完善的具体表现:幼儿园科学活动中教师主导性过强、探究过程缺乏问题导向、忽视幼儿探究技术的运用。对幼儿园科学教育中幼儿核心素养培养的问题归因表现:教师对幼儿核心素养的认识不足、教师自身科学素养有待提高、教师教育能力相对欠缺。第三章:针对幼儿园科学教育中存在的问题,提出五点解决策略。第一,多种形式完善教师对核心素养的认识。第二,多种途径提高教师自身科学素养。第三,关注幼儿核心素养的培养,完善幼儿园科学活动设计。第四,合理开发利用幼儿园科学教育资源。第五,创设宽松的探究氛围。
【图文】：

素养,中国学生,总体框架,核心

2016 年 9 月颁布《中国学生发展核心素养》研究成果，以科学性、时代民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，将学生的核心素养分化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为十八个基本要]（如图 1）

框架图,21世纪,框架,美国

山东师范大学硕士学位论文系（如图 2）图中外环呈现学生学习结果的内容，，即核心素养，主要包括“学与创新技能”(创造力与创新、批判思维与问题解决、交流沟通与合作)、“信、媒体与技术技能”(信息素养、媒体素养、ICT 素养)、“生活与职业技能”灵活性与适应性、主动性与自我导向、社会与跨文化素养、效率与责任、领导负责) 三个方面。
【学位授予单位】：山东师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G611

【参考文献】