5-6岁儿童早期书面字词识别的形—音联结认知特点

发布时间：2020-05-27 12:47

【摘要】：字词的获得是儿童早期读写能力发展的主要手段,也是儿童从口语过渡到书面语学习的重要环节,关系着儿童今后语文能力的获得与发展。然而从口语到书面语,这之间的认知发展受语音本身的影响对儿童来讲是一个较大的鸿沟,特别是字与字之间的获得,往往受到多种认知能力共同作用和发展的影响。汉字作为一个结构紧密的图形,其字形的空间关系往往需要通过视觉的加工对信息进行处理。在语音层面上,一般是一个语素对应一个音节,一个音节至多只有四个音素。由此可以推论,汉字的学习对于语音的要求可能没有英文那样复杂;但由于汉字形、音对应之间的不确定性,语音意识可能会影响对生字掌握的能力,并对儿童的早期阅读能力有重要作用。为了探明汉语儿童早期书面字词识别的'形-音'联结认知特点及书面字词识别方式,研究通过三个测验对5-6岁儿童书面字词识别的发展特点、语音意识、语义视觉加工技能的认知特点以及它们与书面字词识别之间的关系分别进行了探讨,试图探索出早期儿童书面字词识别的'形-音'联结特点以及符合学龄前期儿童发展特点的方法以促进其字词间的获得。研究包括以下内容:研究一:通过《学前及初小儿童中文识字量表》考察5-6岁儿童字词识别的发展的特征和规律。结果表明,儿童字词识别总成绩表现出显著的年龄差异;除书面字词识别测验—听音指字分测验在三个年龄段没有显著差异外,字图匹配、指字认字均表现出显著的年龄差异,5-6岁儿童书面字词识别的发展随着年龄的增长而增长;在字词识别的三个测验中,'形-音'联结与字词识别的相关关系更加密切。研究二:通过语音意识、视觉加工技能任务考察了学前大班儿童(5-6岁)书面字词识别的形-音联结认知特点和发展规律,结果表明,5-6岁儿童语音意识和视觉加工技能随年龄的增长发生变化,音节意识、视觉加工能力的好坏与儿童早期书面字词识别呈显著相关,在语音意识中,儿童音节意识能力发展显著高于音素意识能力;在视觉加工技能上,5-6岁儿童表现出显著的年龄差异,即随着年龄的增长,儿童的视觉加工能力也随之提高。5-6岁儿童音节意识和视觉加工技能对儿童的字词识别有贡献,但视觉加工能力显著高于音节意识;在字词识别的测验中,'形-音'联结发展好的儿童,其字词识别能力也越强,表明5-6岁儿童'形-音'联结能力是测量早期书面字词识别的重要指标。研究三:根据研究一、二的结果,该研究设置两个实验组,编制基于汉字'形-音'联结与'音-形-义'联结的儿童字词识别实验材料,分别使用两种材料对两个实验组的字词识别效果进行统计分析,以此考察两种实验方式的汉字获得情况。结果表明,'形-音'联结组成绩明显高于'音-形-义'联结组,表明'形-音'联结的汉字获得方式对提高儿童早期书面字词识别的效果更为显著。进一步分析发现,在'形-音'联结条件下,各年龄段儿童的正确率均高于'音-形-义'联结组。研究认为:在幼儿园的各项活动中,教师应该有意识的注意培养儿童的口语能力,为前识字打好口语基础;在儿童字词获得的过程中,教师应着重指导孩子们注意和辨别声音,包括环境声音和说话的声音。早期的语音意识指导包括使用歌曲、童谣和游戏来帮助学生提高对语音和节奏的敏感;在视觉层面,教师可以使用色彩图形更为丰富的图画书指导孩子阅读,提高儿童前识字意识。
【学位授予单位】：陕西师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G613.2

【参考文献】