学前儿童校园家具的用户心理评价与情趣化设计研究

发布时间：2017-03-26 12:02

  本文关键词：学前儿童校园家具的用户心理评价与情趣化设计研究，，由笔耕文化传播整理发布。

【摘要】：本文以学前儿童校园家具为研究对象,以学前教育理论、认知发展心理学、用户心理评价为理论基础,分析学前儿童家具与学前儿童身心发展之间的关系,用实验的方法调查研究了学前儿童对儿童家具色彩、造型、材质的偏好与评价。学前儿童教育理论的导入,使本研究不仅仅局限于儿童家具的造型和功能的简单设计,而是希望通过儿童与家具之间的交互行为促进学前儿童的健康成长。首先,本文通过资料阅读,研究了我国幼儿教育内容和蒙台梭利教育理论,总结出学前儿童敏感期内语言、社会、科学、感觉、艺术教育的主要内容。再通过访谈法,采访在职幼儿教师,了解幼儿教育课程实施的内容和方法,探讨在幼儿教育中儿童家具所具有的辅助作用。在此基础之上,论述了学前教育对儿童家具设计的启示、学前儿童家具与儿童感知觉发展、秩序感的培养、艺术教育等方面的相互作用。其次,本文分析了情趣化设计与学前儿童审美感受的关系。一方面,本文通过资料阅读法总结了儿童家具情趣化设计的三大因素,并就这些因素对儿童情感的影响进行了阐述。另一方面,本文通过眼动实验获取了学前儿童对家具的色彩纯度、家具的造型进行评价时的眼动数据,选取首次进入时间、注视点持续时间总和、注视点个数统计、访问次数统计这四个眼动指标,通过数据分析总结了儿童对家具不同色彩和造型的视觉特性,并配合主观调查问卷分析了儿童的审美偏好。在儿童对材质偏好方面,笔者采用语义差异法考查学前儿童对各种材质的触摸感受。通过本文实验研究,总结了儿童校园家具与儿童教育的相互作用,得到了学前儿童对家具各个因素的心理评价的相关实验数据,深入探究了儿童对家具各个因素的审美偏好。
【关键词】：学前儿童教育 儿童家具 情趣化设计 心理评价
【学位授予单位】：南京理工大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2015
【分类号】：G612;TS664
【目录】：

• 摘要3-4
• Abstract4-12
• 1 绪论12-23
• 1.1 研究背景12
• 1.2 研究现状12-19
• 1.2.1 学前儿童家具的研究现状13-16
• 1.2.2 儿童认知发展与儿童家具设计的关系探索16-18
• 1.2.3 学前儿童家具的用户评价研究现状18-19
• 1.2.4 小结19
• 1.3 研究的目的及意义19-20
• 1.3.1 科学意义19-20
• 1.3.2 应用前景20
• 1.4 研究的内容和方法20-23
• 1.4.1 研究内容20-21
• 1.4.2 研究方法21
• 1.4.3 研究内容框架21-23
• 2 学前儿童心理发展特征与学前教育23-41
• 2.1 概念界定23-25
• 2.1.1 学前儿童的概念界定23-24
• 2.1.2 学前教育的概念界定24-25
• 2.2 学前儿童的心理发展25-27
• 2.2.1 敏感期25-27
• 2.3 学前教育的主要内容27-35
• 2.3.1 社会教育28-29
• 2.3.2 健康教育29-30
• 2.3.3 艺术教育30-31
• 2.3.4 语言教育31-32
• 2.3.5 科学教育32
• 2.3.6 感觉教育32-35
• 2.4 学前儿童校园家具与学前教育的关系35-39
• 2.4.1 秩序敏感期对学前儿童校园家具的启发36-37
• 2.4.2 感觉教育对学前儿童校园家具的启发37
• 2.4.3 艺术教育对学前儿童校园家具的启发37-38
• 2.4.4 社会性教育和语言教育对学前儿童校园家具的启发38
• 2.4.5 健康教育对学前儿童校园家具的启发38-39
• 2.5 小结39-41
• 3 学前儿童校园家具情趣化设计41-55
• 3.1 情趣化设计概述41-42
• 3.2 儿童校园家具情趣化设计趋势42-45
• 3.2.1 感官情趣化42-43
• 3.2.2 使用方式情趣化43-44
• 3.2.3 教育情趣化44-45
• 3.3 儿童校园家具情趣化设计因素分析45-53
• 3.3.1 色彩因素45-46
• 3.3.2 材质因素46-51
• 3.3.3 造型因素51-53
• 3.4 小结53-55
• 4 学前儿童校园家具的用户心理评价研究55-78
• 4.1 用户心理评价的主要内容55-56
• 4.1.1 用户心理评价的方法55-56
• 4.2 学前儿童对家具色彩评价的实验研究56-67
• 4.2.1 实验对象56
• 4.2.2 实验设备56-57
• 4.2.3 实验材料57-58
• 4.2.4 选择眼动指标58-59
• 4.2.5 实验步骤59-60
• 4.2.6 实验数据处理与分析60-67
• 4.3 学前儿童对家具造型评价的实验研究67-75
• 4.3.1 实验材料67-68
• 4.3.2 选择眼动指标68
• 4.3.3 实验结果与分析68-75
• 4.4 学前儿童对家具材质评价的实验研究75-77
• 4.4.1 实验方法与流程75
• 4.4.2 实验材料75
• 4.4.3 实验对象75
• 4.4.4 实验结果与分析75-77
• 4.5 小结77-78
• 5 学前儿童校园家具情趣化设计实践78-85
• 5.1 幼儿园组合儿童桌78-83
• 5.2 儿童衣柜83-85
• 6 总结85-87
• 6.1 研究结果讨论85-86
• 6.2 研究不足与展望86-87
• 致谢87-88
• 参考文献88-91
• 附录91

【参考文献】

中国期刊全文数据库 前5条

1 申继亮 ,方晓义;关于儿童心理发展中敏感期的问题[J];北京师范大学学报;1992年01期

2 陈浩昕;;讲故事的家具——迪士尼青少年儿童家具的设计[J];家具;2006年04期

3 刘旭辉;曾翔;;幼儿园趣味性桌椅设计[J];家具与室内装饰;2010年10期

4 祁斌,胡绍学;与环境的对话──清华大学洁华幼儿园设计随想[J];建筑学报;2000年01期

5 王琛;;浅析儿童家具设计的安全性[J];神州;2013年12期

中国硕士学位论文全文数据库 前3条

1 宋红;儿童家具设计方法研究及应用[D];西北工业大学;2007年

2 刘丹;儿童家具情趣化设计研究[D];武汉理工大学;2010年

3 温鑫淼;具有可成长性的儿童家具设计研究[D];中南林业科技大学;2012年

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本文编号：268754