长沙县农村幼儿园创新氛围与教师创新行为的关系研究

发布时间：2020-06-05 15:36

【摘要】：近年来,幼儿教师、幼儿园丑闻的频发引发了社会的广泛关注和讨论,不仅破坏了公众对于幼儿园及老师的信任,还影响了众多幼儿教师的职业发展和职业认同。创新是人类发展、得以进步的有效手段,也是人类永恒的主题,而人才是创新的第一要素和核心动力。人生最初的几年,是决定和影响人一生的发展,是思想活跃程度、行为习惯形成的关键期,而这一关键期中的主要引导人物便于是幼儿教师。处于这一时期的幼儿兴趣较广、好奇心强、思维活跃,活泼多动、喜爱模仿,他们受外界影响较大,从而对其性格的形成也会产生较大作用。这一时期,幼儿老师的教授方式、方法、思考问题的角度等都会于无形中传递给幼儿,甚至会对孩子一生的成长产生重大影响,这一影响对于农村孩子而言更甚。作为经济总量稳居湖南省县域第一的长沙县,幼儿园整体情况、幼儿教师的素质也将影响着下一代。研究如何提高长沙县农村幼儿教师创新能力,改善创新行为对幼儿教育及建设新农村和创新型国家有着深远的战略意义。目前针对幼儿教师创新行为的研究也取得了不少成果,针对农村地区幼儿教师的研究也逐年增加。其中大部分研究都是从宏观角度出发来探讨队伍建设、素质要求等内容,针对个体的研究偏向于能力素质和心理方面,集中在人才激励、创新动机、创新投入等某个或几个节点上的探讨。本人在已有的研究基础上,以社会认同理论和社会交换理论为基础,试图从个人层次上的认知与情绪的心理视角出发,深入剖析个体创新行为的微观层面,探索长沙县农村地区幼儿园创新氛围、幼儿教师职业认同和幼教个体创新行为之间的影响机制,并探索性的将幼儿教师的职业认同作为调节变量,从而来探讨幼儿园创新氛围和幼教个体创新行为之间的作用机理。本研究采用文献分析法,以社会认同理论和社会交换理论为基础构建了幼儿园创新氛围、幼儿教师职业认同和幼儿教师个体创新行为的相互关系模型,结合问卷调查数据,利用因子分析、方差分析、回归分析等研究方法分析数据,探索幼儿园创新氛围、幼教个体创新行为的关系,并检验幼儿教师职业认同的调节作用。实证研究表明:幼儿园创新氛围与幼儿教师个体创新行为呈正相关关系;幼儿教师职业认同在幼儿园创新氛围和幼教个体创新行为中起调节作用。此外,本研究还通过T检验得出,幼儿教师学历等某些人口统计学变量对职业认同、创新氛围和创新行为会产生影响。最后,本文在系统归纳研究结果的基础上,指出了本研究的不足,并为以后可能的研究方向和改进之处提供了可行的建议。
【图文】：

荷载图,观测变量,因子模型,三项

看其中ＧＦＩ指标、ＡＧＦＩ指标、［ＦＩ指标、ＣＦ［指标均大于０．８，，表示模型可以接逡逑受，ＲＭＳＥＡ小于０．１说明模型拟合度较好，问卷具有较好的结构效度。逡逑根据下图４．１显示，ＣＸＦＷ１至ＣＸＦＷ５为同事支持的观测变量，ＣＸＦＷ６逡逑至ＣＸＦＷ１０为主管支持观测变量，ＣＸＦＷ１１至ＣＸＦＷ１５为组织理念观测变量，逡逑ＣＸＦＷ１６至ＣＸＦＷ２０为资源供应观测变量，ＺＹＲＴ１至ＺＹＲＴ６为职业认同观测逡逑变量，ＣＸＸＷ１至ＣＸＸＷ６为个体创新行为观测变量。ｅｌ到ｅ２７为观测变量的逡逑误差方差。逡逑？逦－ＨＣＸＦＷＩｈ＾邋＿逡逑＠逡逑逦＞－ｊＯＸＦＷ．７２逦Ｊ邋＼＼＾逡逑＇邋ｙ邋＼邋＼邋＼＼逡逑＠管支ｊ邋５７邋＼邋Ｖ＼逡逑？逦／邋＼邋＼＼逡逑＠逦＼邋＼逡逑／／＼Ｖ＼邋４４邋＼邋＼逡逑４３＞逦逦邋Ｖ邋＼邋＼７＼逦＼逡逑４Ｓ＞逦＾ＸＦＷｉ＞＾ｎ＾＾逦＾＼Ｖ逦７＼逦＼逦＼逡逑？——Ｘ逡逑＠７６逦）＾ｙ＼＼邋２２邋八逦３６逡逑0逦Ｍ＾ＸＦＷｊ逦＇逦＼邋＼／邋／逡逑＜］＞逦一＾ＸＦＷＩ＾Ｊ３—邋（Ｕ园资源Ｉ邋１７邋Ａ邋／逦ｉ逡逑＆逦＞＾ＸＦＷ１逦／邋／Ｘ邋３５邋／逡逑逦ｈｉｘｅｈｈ＾７0＾＾ｒ邋／／／逡逑＠５逦ｉＨＺＹＲＴＳＨ＾ｇ＾＾逦＇邋ｊ邋／／Ｚ逡逑＾逦＾ｐｘｘｗ４邋＾逡逑４ｌ＞逦？＾ｇｘｘｗ｜－＞ｒ＾逡逑图４．１验证性因子模型图逡逑Ｆｉｇ邋４．１邋Ｃｏｎｆｉｒｍａｔｏｒｙ邋ｆａｃｔｏｒｓ邋ａｎａｌｙｓｉｓ邋ｏｆ邋Ｍｏｄｅｌ邋ｇｒａｐｈ逡逑根据Ｆｏｍｅｌｌ和Ｌａｒｃｋｅｒ邋（１９８１）的观点，评估收敛效度的标准共有三项：逡逑①所有标准化的因子荷载（ｓ
【学位授予单位】：中南林业科技大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G615

【参考文献】