构建基于对话的园本教研学习共同体实践研究

发布时间：2020-06-19 22:34

【摘要】：幼儿园园本教研是幼儿园保教工作中的重要组成部分,是促进教师专业成长的主阵地以及重要而有效的途径,对提高教育教学工作质量,促进幼儿发展起着至关重要的作用。传统教研因其过分强调行政职能,自上而下、形式单一的教研方式,严重制约着教研活动的开展,影响着教研活质量的提升。而与其相对应的传统教研科层组织也只是执行和落实课程任务,未能真正促进教师的发展,提升教师的专业水平。随着教育改革的发展,园本教研的兴起,传统教研科层组织已经不能满足教育改革和教师发展的需求。本文企图通过找出传统教研活动及其科层组织存在的问题,分析传统教研科层组织与学习共同体的区别,明晰园本教研学习共同体的概念,基于对话理论、学习共同体理论以及我园园本教研实践的视角,试图就构建基于对话的园本教研学习共同体提出一些可以参考的建议。本论文主要包括四个部分:第一部分为绪论部分:首先介绍了四个基本的选题缘由。分别是幼儿园园本教研的重要性、教师专业发展理念的变化、幼儿园传统教研活动存在的问题、我园教研活动的实际情况。其次,介绍了本研究的理论意义和实践意义以及概念的界定。接着介绍了关于对话理论、园本教研、学习共同体以及对已有研究的述评。最后,交代了本研究的研究设计,具体从研究的目的、思路和方法三个方面展开阐述。第二部分:阐述了传统教研活动的基本理念及存在问题以及我园传统教研活动科层组织的种类及其发展历程,在此基础上,分析了传统教研活动科层组织与学习共同体的区别。第三部分.:介绍了我园园本教研学习共同体的建立及其发展历程,主要包括建立阶段、调整阶段和深化阶段,并阐述了每个阶段学习共同体的种类、状况及存在问题等,通过不断反思每个阶段存在的的问题,及时调整策略,使园本教研学习共同体发挥更大的作用。第四部分:介绍了基于对话的园本教研学习共同体的构建,分别从构建基础、目标和主题、组织实施以及实施效果这四个方面展开,最终实现幼儿、幼儿园、教师三方都获得发展,创造共赢。
【学位授予单位】：华中师范大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G617
【图文】：

图１逦我园园本教研学习共同体概况图逡逑１９逡逑

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本文编号：2721428