中班幼儿在角色游戏中角色认知的现状研究

发布时间：2020-06-19 08:58

【摘要】：角色游戏是学前儿童通过语言、动作、表情等模仿社会生活中的人与事的一种游戏。幼儿通过角色游戏可以认识到社会中存在不同的角色,以及不同的社会角色所要承担的责任,尤其是在角色游戏中幼儿可以模仿不同的角色类型的语言、动作等来处理游戏过程中各角色产生的矛盾,这个过程使得幼儿加深了对某个特定角色的了解。目前,国内外学者关于幼儿角色游戏的研究大多是角色游戏“促进幼儿认知”方面的研究,并且是站在成人的角度通过观察幼儿外显行为对幼儿在角色游戏中扮演角色的表现进行分析。本研究试图从幼儿的角度诠释对角色游戏中核心要素——“角色”的理解,并通过收集对于幼儿的访谈资料及观察资料进行归纳整理,划分维度,以此拓宽幼儿角色游戏研究的视角。本研究随机抽选保定市Q幼儿园52名中班幼儿,男女幼儿各26名。对其进行关于“角色游戏中角色认知”方面的开放性访谈,并辅以非参与式观察,利用软件Nvivo10进行编码,深入研究中班幼儿对于角色的类型、特征、社会关系等掌握的现状,试图为教师观察与指导中班幼儿的角色游戏提供现实依据。研究者通过对幼儿访谈回答的分析并借助软件Nvivo10提取编码建立节点——“家庭成员”、“工作岗位”、“故事角色”、“材料指向”、“不了解”、“一维”、“多维”、“游离旁观”、“遵从”、“朋友”。研究者通过研究各节点的关系又进一步寻找上位词语来形成此研究的核心节点,分别是“角色类型”(包括家庭成员、工作岗位、故事角色、材料指向、不了解),角色表现(包括一维、多维、游离旁观),“角色之间关系”(包括遵从、朋友、不了解)。通过分析各编码在其所归属的核心编码占比例的分布情况,研究者发现:在角色类型中,幼儿更偏好工作岗位类型的角色;在游戏中,幼儿更多存在着角色多维的扮演;但是,幼儿对于角色之间关系认知相对单一。研究者还对男女幼儿在角色认知方面进行了比较,发现其存在差异。结合上述分析与研究,幼儿角色认知的现状对教师设计角色游戏的启示有:从幼儿的兴趣出发投放活动材料;设计以丰富幼儿对不同角色的认知为目的的活动;游戏中设计角色之间的冲突锻炼幼儿处理问题的能力;设计角色思考和讨论环节。同时,对于教师支持引导游戏的启示有:帮助幼儿理解角色;尊重角色选择的差异;合理介入与支持引导;组织幼儿进行游戏评价;激发幼儿的创新意识;发挥榜样示范作用。
【学位授予单位】：河北大学
【学位级别】：硕士
【学位授予年份】：2018
【分类号】：G613.7
【图文】：

研究者,角色类型,角色,舞台

并通过软件进行处理和转录。所访谈的幼儿园中班角色区主要以“娃娃家”、“小超市”、“小医院”、“小舞台”（一般幼儿园中的“小舞台”会归类于表演游戏，但是研究者所观察到的“小舞台”中，幼儿会模仿生活中与家人一起看节目，所以此次研究将“小舞台”作为角色游戏的区域）为主。对于现有的一手资料，研究者进行了两次编码的提取。对访谈的内容进行分析，不断将幼儿回答的词语提取编码并向上寻找上位词语形成节点，并对现有的节点研究它们之间的关系，最终形成核心节点。例如研究者首先提取到编码“爸爸”、“妈妈”、“爷爷”、“奶奶”，通过与其他编码的对比与分析后，研究者建立节点“家庭成员”。之后，分析节点“家庭成员”的类型，最后建立节点“角色类型”，并将此节点作为本研究的核心节点。研究者分析，幼儿的答案中涉及了关于角色认知中“角色类型”、“角色表现”、“角色之间关系”三个方面的解释，因此研究者将“角色类型”、“角色表现”、“角色之间关系”作为核心节点。首先，研究者将转录成的文字记录导入 Nvivo10 软件中，操作截图如下：

角色类型,节点,研究者,角色

图 2 Nvivo10 软件创建节点导入文本之后进行第二次编码的提取，研究者创建节点分别是“角色类型”、“角色表现”、“角色之间关系”，并对文本资料通过软件逐字进行分析，将核心概念不断细化使节点的概念越来越丰富，研究者在三个核心节点的基础上，自下而上地分析文本资料使得“自由节点”相互之间有联系，最终能分类汇总到三个核心节点之下，使得节点之间具有逻辑性，形成树状节点。

【参考文献】